趙輝

摘 要：在新課程標準要求下，討論了從課堂設計、教學過程、課堂評價三個環(huán)節(jié)提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的具體操作。課堂設計要以小學生認知特點、學習興趣為依據，符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣；教學要注重發(fā)揮學生主動性和教師的引導作用，利用情境創(chuàng)設增加教學有效性；課堂評價要公平而靈活，鼓勵學生思考，幫助小學生學會拓寬正確的解題思路。

關鍵詞：學生特點；教學設計；有效教學；科學引導

隨著基礎教育課程的改革，有效教學在新課程理念的指導下已經成為學生獲得知識和老師實現(xiàn)教學目的的必要手段，關于有效課堂的營造，增強課堂教學的有效性也是多數(shù)學者關心的問題。要實現(xiàn)有效教學，就要從教學的設計、教學過程、教學評價三個環(huán)節(jié)入手，尊重學生學習興趣、依照學生認知規(guī)律，發(fā)揮教師在情境教學中的橋梁作用，把握學生在學習過程中的主體地位，盡

可能發(fā)揮教師在課堂教學的重要作用。

一、數(shù)學課堂教學設計立足小學生特點

1.以小學生認知方式為基準

小學生生活經驗不足，較熟悉的莫過于購置一些學習用品、

小玩意。感興趣的多是游戲、小動物，這啟發(fā)我們在利用教具時，教師要盡量情境重現(xiàn)，將學習內容安插在情境教學中，吸引小學生自主學習、參與學習活動。同時利用對原有知識和經驗的積累，有利于加快對新知識的理解和接收。教師在教學過程中應適時調動小學生的已有知識，合理安排教具，引導學生學習。

2.以情境創(chuàng)設為載體

人類的智能是多元化的，個人的智能優(yōu)勢組合都不相同，在課堂上利用情境教學有利于提高教學有效性，發(fā)揮小學生的優(yōu)勢，挖掘學生潛力。遵循小學生的心理特征、生活經驗、認知規(guī)律，制訂教學計劃、設計課堂教學模式。對于低年級的學生要注重教學范圍的拓展，開展直觀演示、實際操作的形式創(chuàng)設情境，通過學生的親身體驗，調動全部感官，達到良好的學習效果。

二、注重數(shù)學課堂教學過程的科學引導

1.激勵學生學習興趣

新課程理論提出教學應立足學生發(fā)展，課堂教學要以學生為中心開展活動，激發(fā)學生的積極性，促使學生主動學習、平衡發(fā)展。低年級學生自我控制能力較弱，傳統(tǒng)的教學方式不利于保持學生集中力，不利于保障教學效果。教師應注意學生的個性特征，盡可能調動學生的學習興趣。

2.鼓勵學生交流討論

學生在學習過程中占據主體地位，采用一切教學方式是不實際的?？梢詷淞⒊晒Φ慕虒W案例典型，鼓勵學生討論交流，獲得知識，解決問題。在交流過程中，學生要注重尊重他人，細心聆聽他人發(fā)言，理解表達意思。同時在出現(xiàn)認知錯誤時，善于聽從其他

同學意見，主動交流思想，加強思想的靈活性，養(yǎng)成良好的學習

習慣。

三、以教師課堂評價為準繩

1.趁熱打鐵公平評價

小學生正處于發(fā)展成長過程中，受到經驗、能力、知識的限制，他們在課堂的表現(xiàn)、舉止、談吐，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，主動學習的能力水平都是較低的。他們觀察和思考問題的角度較窄，流于表面化和偏執(zhí)化，在面對學生的偏執(zhí)和不理解時，首先要對學生愛思考、勤發(fā)問的態(tài)度進行表揚，而后耐心向學生解釋，評價要做到公平靈活、真誠耐心，正確處理學生在數(shù)學問題上的偏差，切忌敷衍了事、態(tài)度煩躁僵硬，這是引導學生正確解題思路的關鍵機會，對學生做出正確的評價對于學生的學習信心有著重大

作用。

2.態(tài)度溫和，表達生動

語言是教師組織教學的主要方式，也是傳播教學知識的重要途徑，在教學過程中一直保持溫和可親的態(tài)度難度較大。但教師在激勵或是教授學生時都應注意方法和情緒兩個方面，善于利用生動靈活的表達方式和語言技巧使學生快速理解數(shù)學解題思路和解題要點。同時在引導學生思維時，保持和藹的態(tài)度，對于學生保持愉快的學習情緒大有裨益。老師善于使用生動活潑的語言評價學生，一方面可以調節(jié)課堂氛圍，另一方面可以使教學過程更加有趣，保持師生的和諧關系，實現(xiàn)學習的輕松化、興趣化。

總之，課堂目標和教學任務要通過課堂教學實現(xiàn)，在新課標的標準下，應充分調動學生的主動性，能動性，激發(fā)學生的學習興趣，主動學習。教師積極發(fā)揮在組織和引導課堂教學過程中的作用，創(chuàng)新設計教學模式，采用合理的課堂教學方式，科學運用教具，實現(xiàn)課堂過程中的引導、控制、教授的作用。同時立足小學生認知特點，加快學生視野的開拓，加深課堂內容挖掘，深化課堂內涵和價值。公平靈活地進行課堂教學評價，發(fā)揮評價的激勵導向作用，保障課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李盛武.優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學提高教學效率[J].科教新報，2010.

[2]嚴玉梅.新課標下小學數(shù)學課堂有效教學策略探究[J].成才之路，2011（32）.

（作者單位 江蘇省大豐市第三小學）