李國志　劉美瑜

[摘要]在激烈的市場競爭中，獨(dú)立學(xué)院要獲得生存并快速發(fā)展，必須提高教學(xué)質(zhì)量。因此，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上逐步改革教學(xué)管理制度，對獨(dú)立學(xué)院而言至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)管理改革 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.概述

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的辦學(xué)模式，實(shí)踐證明，作為我國高等教育體制和機(jī)制改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院在擴(kuò)充高等教育資源方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了我國高教事業(yè)從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院促進(jìn)了高等教育市場競爭的同時.自己也置身于激烈競爭之中。由于歷史短、基礎(chǔ)薄、收費(fèi)高的弱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院在競爭中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在今天.我國高等教育正步入市場化競爭時代，無論公辦高校還是民辦高校，都將憑自己的辦學(xué)質(zhì)量接受市場檢驗(yàn)，優(yōu)勝劣汰。辦學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的素質(zhì)水平，這歸根結(jié)底取決于教學(xué)質(zhì)量。

“大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”牽涉到獨(dú)立學(xué)院管理的方方面面，但主戰(zhàn)場在教學(xué)管理。教學(xué)管理是組織和協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素，并與學(xué)校管理其他子系統(tǒng)相配合，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作既定目標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)最佳效益的動態(tài)過程，內(nèi)容涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與其它類型高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有著自己的特點(diǎn)，而學(xué)生又是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系中最重要的一環(huán)。因此，認(rèn)真分析學(xué)生狀況，努力把握學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)過程，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力增值，是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的一項(xiàng)急需解決的時代課題。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者從2011年4月起，以浙江某獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為研究對象.分別對國際貿(mào)易、工商管理、會計(jì)學(xué)、英語等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與方法、課余生活安排、圖書館建設(shè)等方面。結(jié)果分析如下：

2.1學(xué)習(xí)動機(jī)務(wù)實(shí)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指能夠引起（或抑制）和維持人們的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)活動指向一定目標(biāo)的心理驅(qū)動力，是一個人內(nèi)在的動力因素。簡單地說，就是為什么要上大學(xué)。若將學(xué)習(xí)動機(jī)按目的層次劃分為為社會、為家庭、為自己三個類型的話，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了“其他”表示目的不明確外，為自己的成分占了相當(dāng)大的比例，如學(xué)習(xí)知識、找工作、繼續(xù)深造等，占82.4%；而更好為國家和社會作貢獻(xiàn)的僅占2.0%，有6名同學(xué)明確表示畢業(yè)之后愿意到貧困地區(qū)支教和服務(wù)；另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，有6.1%的學(xué)生是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。由此可見，受當(dāng)今社會思潮的影響，獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)一部分學(xué)生存在著事實(shí)上的講究實(shí)惠有余、追求奉獻(xiàn)不足的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目的有較明確的實(shí)用性和功利性。

2.2學(xué)習(xí)價值取向?qū)嵱?/p>

在大學(xué)里“學(xué)什么”是大學(xué)生必須弄懂的一個問題。調(diào)查顯示，學(xué)生對實(shí)用的技能、計(jì)算機(jī)等有濃厚興趣，期望能努力學(xué)習(xí)、增長才干和多掌握實(shí)用的技術(shù)。這表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面價值取向?qū)嵱?。具體表現(xiàn)在：第一，與社會上形成的考證熱相聯(lián)系，學(xué)生非常關(guān)注考證的事情。調(diào)查結(jié)果顯示，有79.8%的學(xué)生希望能夠拿到除四級、計(jì)算級等級證之外的更多證件，如物流師證、報(bào)關(guān)證、旅游資格證、會計(jì)證等，且不少學(xué)生是跨專業(yè)考證。第二，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象比較多，且流向多為一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如會計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等。這表明，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場競爭的壓力下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除學(xué)好專業(yè)知識外，還產(chǎn)生了多學(xué)習(xí)實(shí)用知識、技能和擴(kuò)充知識面的強(qiáng)烈愿望與要求。

2.3學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，即課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的人數(shù)較少，只占了15.3%；更多的學(xué)生忙于其他的事務(wù)而不能遵循這一規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生不能按時完成自己確定的學(xué)習(xí)任務(wù)（80%左右），也沒有主動記筆記的習(xí)慣（73%左右），說明學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和主動性也不夠。另外，經(jīng)常向老師、同學(xué)請教問題和通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料的學(xué)生也不多，分別只有26%和47%左右，說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)還是嚴(yán)重依賴于老師的課堂傳授，即教什么就學(xué)什么。令人略顯欣慰的是，有70.7%的學(xué)生能夠經(jīng)常獨(dú)立思考問題，說明大部分學(xué)生有自己的價值觀和世界觀，對問題有自己獨(dú)到的見解，具有一定的創(chuàng)造性。這是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀基礎(chǔ)。

2.4對學(xué)習(xí)條件比較“挑剔”

調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍對教學(xué)設(shè)施、圖書、教師及教學(xué)管理人員滿意度不高。除了對教師教學(xué)水平外，其余各項(xiàng)滿意度均值均在3.5分以下（總分5分），其中對圖書館藏書的數(shù)量和種類滿意度均值僅2.64分，充分說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)的環(huán)境比較“挑剔”。這也對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者和管理者提出了更高的要求。雖然調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對教師的教學(xué)相對比較滿意，但也提出了很多問題及建議。有很多學(xué)生反映現(xiàn)行的教學(xué)模式方法單一、形式呆板、內(nèi)容無趣、氣氛沉悶、不能調(diào)動學(xué)生的積極性，有時候“課堂太靜了”，有少部分教師甚至還照本宣科，不考慮學(xué)生感受；有時候是“用大部分的時間學(xué)習(xí)小部分的知識”；有的老師也與學(xué)生互動，但僅停留在簡單的提問上，問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，效果不明顯。

3.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的具體措施

3.1完善制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的制度設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長和實(shí)際條件，自主選擇主攻的專業(yè)方向、自主選擇修習(xí)的課程、自主選擇學(xué)習(xí)的方式，甚至自主選擇喜歡的教師。

第一，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制是在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，也可中途休學(xué)或延期畢業(yè)的一種靈活的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制的本質(zhì)在于尊重并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，教會他們自我管理。彈性學(xué)制以學(xué)生更加靈活地自主選擇專業(yè)方向、選修課程、選擇教師、選擇安排專業(yè)進(jìn)程為標(biāo)志，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以發(fā)展學(xué)生特長與個性培養(yǎng)為特色，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的發(fā)展途徑，創(chuàng)造學(xué)生可以按照自我特點(diǎn)和自愿自主設(shè)計(jì)方向的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，完善選課制。完善選課制，主要目的在于加大學(xué)生自主選擇教師、專業(yè)、課程和學(xué)習(xí)方式的力度。學(xué)生在學(xué)習(xí)上（除了必修課外），可以做到學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和自身特長，自主選擇專業(yè)、教師、課程和學(xué)習(xí)時間等，有利于增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的選擇權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；也能在學(xué)院內(nèi)部形成優(yōu)化教育資源的競爭機(jī)制，有利于充分利用學(xué)校教育資源，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供更多支持。

3.2為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)

為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)的目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我激勵和自我發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院可以從兩個方面為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)：

第一，設(shè)置學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程。設(shè)置專門指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，可以幫助大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)科定位上，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課應(yīng)成為一門以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的技能性課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)技能和技巧。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得和改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化與提高、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理和利用等。在教學(xué)組織上.可以根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每學(xué)年都針對不同年級的學(xué)生組織各種活動，以便進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

第二，建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。除了開設(shè)常規(guī)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。這樣不僅能促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更能夠促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)識和對專業(yè)及學(xué)科發(fā)展前景的了解，對于促進(jìn)大學(xué)生的自主發(fā)展有重要的意義。學(xué)院根據(jù)需要安排固定的時間，對大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方法問題、思維方法問題，學(xué)習(xí)計(jì)劃問題、專業(yè)與前途發(fā)展等問題，聘請資深學(xué)者們進(jìn)行指導(dǎo)，單獨(dú)、耐心地回答前來咨詢的學(xué)生提出的問題。

3.3進(jìn)一步改善教學(xué)資源及其管理

提高教學(xué)質(zhì)量需要充足的教育資源作保障，因此，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理應(yīng)該從師資的培養(yǎng)、教學(xué)條件的改善等方面，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供資源條件。

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師是教育的第一資源，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要影響和指導(dǎo)力量。在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，獨(dú)立學(xué)院除了要向外界不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師外，更重要的是加強(qiáng)對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其要注重引導(dǎo)教師的觀念變革。教師觀念的變革主要包括三個方面：一是改變教學(xué)觀念。要引導(dǎo)教師改變那種“為教而教”、“為考而教”的觀念。確立為學(xué)生發(fā)展而教的觀念。二是改變課堂教學(xué)角色。教師的角色應(yīng)變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的鼓勵者。三是改變教學(xué)過程。新的教學(xué)過程必須建立在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新的交流模式的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生在平等的對話中推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，加強(qiáng)教學(xué)資源的管理。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從宏觀上對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所、設(shè)備、資料等方面的支持。一方面要提供滿足基本教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的儀器設(shè)備、滿足教師和學(xué)生參閱圖書資料等資源的需要；另一方面，對教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料的管理應(yīng)該有彈性、有開放性，要關(guān)注教學(xué)資源是否被充分利用起來了.并及時提出相關(guān)的建議和專題報(bào)告。只有這樣，教學(xué)條件的改善才能真正為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)是相輔相成的，具有同等甚至更加重要的地位。它對于配合理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際操作技能具有特別重要的意義。獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案，即不僅掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在整個課程體系中，可設(shè)置課程實(shí)習(xí)、社會實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，合理制定實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案或具體的實(shí)施細(xì)則，并利于學(xué)校安排實(shí)踐教學(xué)活動，做到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既符合培養(yǎng)計(jì)劃的需求，又與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。文科類專業(yè)難以建立相對集中的實(shí)踐基地，可采取建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室的方式，購入或開發(fā)相關(guān)軟件，搭建仿真企業(yè)平臺，針對特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，每個學(xué)生模擬企業(yè)不同部門、不同崗位的需求，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，在實(shí)際工作中增強(qiáng)對課堂知識的理解與運(yùn)用。