周仁銀

[摘要]教育的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，用愛(ài)去喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注留守兒童這一特殊的群體，盡我們最大的努力，讓每一個(gè)留守兒童學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，用教師的愛(ài)心、信心、真心和誠(chéng)心，澆灌出最美麗的花朵。

[關(guān)鍵詞]山村小學(xué) 留守兒童教育 教學(xué)策略

目前我校共有學(xué)生1100名，其中留守兒童和支援山區(qū)建設(shè)的農(nóng)民上子女就有600多名，占學(xué)生總數(shù)的55%以上。眾多的留守兒童是我校教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，如何辦好這樣一所特殊的學(xué)校？如何讓這些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想、品德修養(yǎng)尚小穩(wěn)定.甚至存在心理障礙的孩子呆得住、學(xué)得好？如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？如何讓那些把孩子送到學(xué)校來(lái)的家長(zhǎng)放心？一系列的問(wèn)題一直縈繞在我們的心頭，不斷催促我們進(jìn)行思考與探索。我們深知：教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以我們一直秉承著這樣一個(gè)理念：用愛(ài)去喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。

1.播種行為，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育本質(zhì)的理解。著名兒童心理學(xué)家林崇德教授指出：習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。中國(guó)青少年研究中心專家孫云曉指出：習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。在小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少，成績(jī)要多好，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在校的留守兒童，大多數(shù)是南老人帶著，屬于“隔代管理”，而老人對(duì)孫輩的照顧一般僅限于溫飽，對(duì)他們的教育就更少，長(zhǎng)此以往，孩子就形成了不少不良的習(xí)慣?；谶@樣的認(rèn)識(shí)與思考，我們從逐步改變學(xué)生的小良習(xí)慣入手，加強(qiáng)了習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.1抓常規(guī)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。學(xué)校制定了比較詳細(xì)且具有一定操作性的行為習(xí)慣具體要求，并依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出最低要求，力爭(zhēng)做到要求明確，實(shí)施起來(lái)有據(jù)可依，每個(gè)年級(jí)的要求又逐步提高，循序漸進(jìn)。

1.1.1宣傳導(dǎo)識(shí)。每學(xué)期初，我們重點(diǎn)做好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的宣傳。首先是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這些習(xí)慣養(yǎng)成的具體內(nèi)容，讓每位教師做到對(duì)這些內(nèi)容要求心中有數(shù)，不僅知道自己本年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣所要達(dá)到的目標(biāo)要求，而且要了解年級(jí)前后之間的一些聯(lián)系。其次，要求每位教師嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)慣的有關(guān)規(guī)定，充分利用早會(huì)課、班隊(duì)課加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，并用一些簡(jiǎn)明的話語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，如“丟下的是品質(zhì)、撿起的是習(xí)慣”、“彎腰拾起、靠近文明”等強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生習(xí)慣，“頭正、身直、臂開、足安”強(qiáng)調(diào)讀書寫字的坐姿，“好習(xí)慣從我做起，好孩子向我看齊”、“尊重，從最甜美的一聲問(wèn)好開始”等注重行為、禮儀習(xí)慣。通過(guò)宣傳教育，讓學(xué)生明白自己能做什么，不能做什么；明白自己的行為習(xí)慣離文明孩子還有多遠(yuǎn)。

1.1.2監(jiān)管導(dǎo)行。成立校園文明督導(dǎo)隊(duì)，組織在校門口進(jìn)行值勤和校園內(nèi)的巡查，發(fā)現(xiàn)不好的行為習(xí)慣進(jìn)行勸說(shuō)、告誡，對(duì)于沒(méi)能及時(shí)改正的則進(jìn)行跟蹤督查，甚至進(jìn)行校同曝光。其次，學(xué)校制定了詳細(xì)的養(yǎng)成教育考核評(píng)比實(shí)施方案，把開學(xué)初的第一個(gè)月定為“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育々項(xiàng)訓(xùn)練月”，要求教師認(rèn)真組織訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校也組織人員對(duì)各班的訓(xùn)練情況進(jìn)行抽查了解，并對(duì)各班的訓(xùn)練成效進(jìn)行公布，以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練力度。三是組織開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成果大展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)、學(xué)生、教師進(jìn)行表彰。

1.2力糾不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)留守兒童都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不自覺(jué)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很小好，這極大地影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于缺乏家長(zhǎng)的直接監(jiān)管，這些孩子更多的是把時(shí)間花在玩上，而少把心思放在學(xué)習(xí)上。學(xué)校對(duì)此制定了《小學(xué)生課堂常規(guī)要求》，并給學(xué)生印發(fā)了《小學(xué)生課堂常規(guī)歌》，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，變成看得見(jiàn)、摸得著的東西，讓學(xué)生從走進(jìn)教室起，就認(rèn)真對(duì)照：自己的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是達(dá)到規(guī)范要求。同時(shí)要求班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)常見(jiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類教育：①學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，純屬應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的；②上課不認(rèn)真聽講的，課堂內(nèi)外作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成的，如作業(yè)雖有完成，但馬虎潦草的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的；③學(xué)習(xí)拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通過(guò)引導(dǎo)教育，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)風(fēng)。

2.關(guān)注健康，打開心靈扉窗

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎懿坏礁改傅年P(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正。久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差、內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。由于隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)，留守兒童缺少應(yīng)有的親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，他們的健康成長(zhǎng)尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題日漸凸現(xiàn)。學(xué)?，F(xiàn)在把“共享藍(lán)天，快樂(lè)成長(zhǎng)”作為教育引導(dǎo)的一個(gè)基本理念，要求老師們用審慎的目光來(lái)看待留守兒童身上所存在的一些性格缺陷，運(yùn)用“信心激勵(lì)的磁性效應(yīng)法”。喚醒學(xué)生的自信，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到學(xué)校的溫暖，進(jìn)而努力改變自己，提高自己。我們的主要做法是：

①同外出的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，使家長(zhǎng)做到創(chuàng)業(yè)、育兒雙豐收。

②定期為學(xué)生進(jìn)行健康檢查。

③開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還開展“共享一片藍(lán)天，放飛心靈夢(mèng)想”，“我的健康我做主”、“給心靈一個(gè)快樂(lè)的理由”等健康教育講座，以豐富多樣的教育形式引領(lǐng)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.品讀書香，厚實(shí)生命底色

“最是書香能致遠(yuǎn)”，而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是那些留守兒童，更多的是只看電視不讀書。書讀得少了，那些優(yōu)秀的作品讀得少了，手上的油墨香味少了，心靈的啟智少了，漸漸地，孩子離現(xiàn)代文明也就遠(yuǎn)了。引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，親近書本，不僅對(duì)學(xué)校文化氛圍的營(yíng)造起到很大的作用，同時(shí)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也是影響深遠(yuǎn)的。我們把“書香潤(rùn)澤童年，閱讀點(diǎn)亮心燈”作為倡導(dǎo)讀書的基本理念，通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，有效地引領(lǐng)和促進(jìn)了孩子們進(jìn)行廣泛的閱讀，也對(duì)校園文化建設(shè)起到了推波助瀾的作用。

3.1選書薦書，讓學(xué)生有書可讀，有書能讀.想要營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，首先必須讓學(xué)生有書可讀，有書能讀，各班級(jí)充分挖掘圖書資源，利用好班級(jí)的圖書角和書柜。倡導(dǎo)“捐一本讀百本”，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的書捐出來(lái)與大家共享。教師針對(duì)學(xué)生捐的書，在班級(jí)里開展“我的圖書我推薦”等讀書會(huì)，同時(shí)也積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品與書籍，并在班級(jí)里張貼中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)書籍，引領(lǐng)學(xué)生有選擇地讀。條件允許的班級(jí)，則開展全班共讀一部作品活動(dòng)。

3.2評(píng)書論書，讓學(xué)生讀有所思，讀有所得。教師在班級(jí)里引導(dǎo)學(xué)生做好讀書摘記，記好讀書卡片，寫好讀書心得。組織開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)、讀書成果匯報(bào)等。通過(guò)讀書活動(dòng)的開展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生逐步走上“我愛(ài)閱讀，我享受閱讀”的快樂(lè)閱讀之路。學(xué)校也在宣傳欄設(shè)讀書專版，其中一版為“誦詩(shī)臺(tái)”，每周向?qū)W生推薦一首詩(shī)，要求全校同學(xué)背誦，另一版或介紹名家名作，或推出經(jīng)典兒童詩(shī)歌；還利用紅領(lǐng)巾廣播室做好讀書知識(shí)的宣傳，分欄目或介紹名人讀書故事，或誦讀古詩(shī)詞，或介紹成語(yǔ)故事，或播報(bào)學(xué)生的讀書心得等。

3.3積極開展“聆聽經(jīng)典——走進(jìn)童話故事”活動(dòng).每天下午校園廣播定時(shí)播放經(jīng)典童話故事，以浸染學(xué)生的心靈，厚實(shí)學(xué)生的生命底色，積極營(yíng)造人人讀書的氛圍。

4.活動(dòng)體驗(yàn)，亮出成功自信

留守兒童性格缺陷的一大表現(xiàn)就是不善于同他人交流，不喜歡參加集體活動(dòng)，不愿結(jié)識(shí)別人也不想讓別人親近自己。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，我們主要通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，努力讓學(xué)生融入到各種活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中體驗(yàn)成功的喜悅，亮出自己的自信風(fēng)采。學(xué)校依據(jù)教師的特長(zhǎng)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了“舞蹈興趣小組”、“美術(shù)興趣小組”、“書法興趣小組”等，讓每個(gè)學(xué)生都能選擇一個(gè)適合自己的興趣小組參加活動(dòng)。學(xué)校還不定期開展各種文娛體育活動(dòng)，或是國(guó)旗下的才藝展示，或是朗誦大比拼，或是小小發(fā)明大展臺(tái)，或是校園“十佳歌手”我敢試等。通過(guò)一系列的大活動(dòng)套小活動(dòng)，把班級(jí)、學(xué)校變成學(xué)生大展身手的舞臺(tái).不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，得到啟發(fā)，更重要的是有效激發(fā)和樹立了學(xué)生的自信心。

在教書育人的過(guò)程中，我們知道，留守兒童是一個(gè)特殊的群體，我們要盡最大的努力，讓每一個(gè)留守兒童學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們的探索也才剛剛起步，小過(guò)我們堅(jiān)信，只要用我們的愛(ài)心、信心、真心和誠(chéng)心，就一定能澆灌出最美麗的花朵。