陳暢

摘 要：生活即數(shù)學。“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！痹凇读x務教育數(shù)學課程標準》中被明確提出。同時，新課標也提出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學?！睆娬{(diào)了數(shù)學學習的實際應用價值。

關鍵詞：數(shù)學；生活情境；動機

一、引入生活情境，誘發(fā)學習動機

小學階段是學生認識思維迅速發(fā)展的階段，學生對一切新事物有著強烈的好奇心。教師應該認真研習、仔細分析新課標的課程目的，巧妙地引入生活情境和問題情境，即根據(jù)小學生這種特有的心理特征，充分地將他們所熟悉的方方面面的生活場景、已掌握的生活經(jīng)驗和常識與教學教材相結合。這樣不僅可以達到教學目標，而且使教學內(nèi)容生動豐富、簡單易懂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“方向與位置”這一節(jié)時，首先教師要讓學生明確學習目標，其次，教師可以利用問題情境法，讓學生說出自己的家在學校的什么方向和具體的位置，并給定比例，讓學生計算出圖上距離。因為每個人對自己的家與學校都很熟悉，會覺得方位與位置的知識比較親切、真實，從而有效地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

二、情境展現(xiàn)方式多樣化，提高學習效率

數(shù)學教學創(chuàng)設的情境內(nèi)容可以是豐富多彩的，教師還要注重情境展現(xiàn)方式的多樣性。除了口頭講解和板書，教師還可以把多媒體資源充分地用于數(shù)學教學，通過閃爍的圖文、物像的反轉平移等立體效果，不僅能夠增大課堂容量，還能夠促進學生調(diào)動各種器官，開闊其思維，創(chuàng)造良好的情境氛圍。教師還可以在創(chuàng)設生活情境的同時，利用游戲、競賽等方式調(diào)動學生的學習積極性。比如，提出一個實際問題的同時，可以用學生喜聞樂見的個人搶答積分的比賽方式，寓知識于活動中，不僅可以鍛煉調(diào)動所有學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維敏捷度，還可以讓學生很快地掌握相關的數(shù)學知識，體驗到成功感，最終達到提高數(shù)學學習效率的效果。

三、解決實際問題，明確學習目的及重要性

陶行知先生說：“課堂是教學的基礎，課外是提高和發(fā)展的用武之地”。數(shù)學源于數(shù)學、寓于生活又用于生活。引導學生運用所學的理論知識，解決生活中的實際問題，有利于幫助學生明確學習數(shù)學的目的和意義。如，在學習完“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)后，我們可以讓學生跟爸爸媽媽去商店超市購物，并讓自己獨自去柜臺計算結賬，用自己學到的知識去解決生活中的問題，這樣的實踐過程能讓學生產(chǎn)生自豪感和成就感，學習熱情一下子被調(diào)動起來，使原本枯燥的數(shù)學計算變得快樂輕松。

總之，在數(shù)學教學實踐中，通過結合實際生活創(chuàng)設數(shù)學教學情境，并使其展現(xiàn)和進行的方式多樣化，最后在生活中實踐應用所學知識這三部曲，不僅可以在不知不覺中增強學生學習動力，

還會實現(xiàn)良好的學習效果。

參考文獻：

謝廣山.案例教學在師范教育中的運用[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2002（1）.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學）