朱櫟霞

【摘要】在我國的教育中，著名的教育學家陶行知以其先知的教育思想感染了學校的教育教學思想。特別是在作文教學中，生活教育理論為作文教學提供了堅實的理論基礎，為生活作文教學提供了有力的理論依據(jù)。生活教育理論是讓學生體驗生活的意義，在教學中，通過生活化的作文教學，啟發(fā)學生對生活的意識，從而優(yōu)化作文教學的訓練內(nèi)容和形式。

【關鍵詞】生活教育 高中 作文教學

我國的著名教育家陶行知先生的基本教育理論就是生活教育理論， 這也是教育思想的核心。與現(xiàn)代的教育思想相比，生活教育理論與現(xiàn)代的教育教學理論是十分相符的，而生活教育理論應用于作文教學，更能收到良好的教學效果。在高中教學中，這種教學理論可以幫助教師解決作文教學中遇到的各大難題，在一定程度上解決了長期以來一直困擾著師生的教與學的問題。

一、作文教學存在的主要問題

一是學生在寫作的過程，總是習慣于生搬硬套，習慣于靠一些虛假的內(nèi)容來編造故事。學生的寫作，內(nèi)容很空洞，學生在選擇作文題材方面缺乏新穎，題材很虛假，無法反映生活的時代氣息。很多學生在寫作的過程喜歡用虛華無實的辭藻來進行寫作，寫作內(nèi)容與真實的生活相差甚遠，學生作文造假生情，以華麗的語句來掩飾對生活理解的貧乏，而且學生在寫作時，腦子里空空如也，真正能夠?qū)⒆魑牡恼鎸崈?nèi)容寫出來的卻是很少，學生的作文不能反映豐富多彩的生活現(xiàn)實。這種寫作思想與教師的教育教學有著很大的關系，這由于教師的作文教學一直墨守成規(guī)，沒有與生活的實際相接軌，不能隨時代的前進而不斷發(fā)展。

二是教師在教學的過程中，其使用的教學方法比較陳舊和傳統(tǒng)。從教學過程看，教師在作文教學的課堂上都是以命題的方式來指導學生進行寫作，教師只是在課堂上精心地講解常年不變的寫作常識，卻對學生本次寫作的內(nèi)容泛泛而談，教學內(nèi)容與學生的真實生活相脫節(jié)，教師的教學過程沒有以生活教育為指導。因此，學生的作文缺乏生活的氣息。

二、生活教育理論與作文教學的關系

一方面，生活與學生的生活有著密切的關系。生活教育理論對學生的人生有著指導的意義，其中生活就是學生的學習生活，在學習中少不了要有必然的交流，學生要學會生活，就要學會交際，這與學生在學習過程的個性發(fā)展有著必然的聯(lián)系。可以看出，生活教育理論就是一種生活教育。社會就是生活的一部分，社會又是學校生活，這就說明生活與教育、社會有著密切的關系。陶行知先生的生活教育理論就是以生活為中心。學生生活在學校中，學校又屬于生活的一部分，因此，生活與作文是統(tǒng)一的。

另一方面，生活教育理論可以為作文教學提供理論依據(jù)。陶先生的生活教育理論是以現(xiàn)實的生活作為背景，可以指導作文教學走生活化的道路，為作文教學提供有力的理論依據(jù)。作文生活化強調(diào)的是內(nèi)容要貼近生活，無論是在寫作的過程還是教學的過程，都要實現(xiàn)生活化的統(tǒng)一。對于學生來說，生活化的教學有著豐富的內(nèi)容，因為生活原本就是豐富多彩的，學生的生活內(nèi)容是作文的基礎，這種生活化的教學理論可以引導學生的生活，提高學生對生活的觀察力和思考力。

三、用生活教育理論破解作文教學難題

一是教師在作文命題上要以生活為背景，越貼近生活的命題，學生寫作越順手，因為學生并不覺得題目空洞，生活中的素材信手拈來。生活教育理論要與教學緊密地聯(lián)系起來，結合生活和實踐。教師在作文命題前，要對學生的實際生活特別地留意和觀察，從學生的生活中挖掘命題的材料，讓學生能夠通過該命題捕捉到生活的樂趣，使學生有物可狀、有情可抒。總之，作文的命題要以生活為原則，體現(xiàn)生活的實情實景，從而提高學生對生活的認識。

二是教師要引導學生獲取生活的材料，強化學生對生活的作文意識。在教學期間，教師可以組織學生參與社會實踐活動，體驗社會生活的方方面面，因為生活不僅是學校生活和家庭生活，更多的是來自于社會，通過參與活動，學生能夠感受到生活需要親身交流，需要對事物的表達，豐富的社會生活素材也為學生提供了更多的借鑒。基于對當下生活的細致觀察和深刻思考，學生對生活有了真情實感和正確認識，端正了作文的寫作態(tài)度，提高了作文寫作的主動性和積極性。

三是教師與學生要共同參與到生活化的作文訓練活動中，深化作文教學的研究。學生在日常的作文訓練中，可以拓展生活的視野，教師要鼓勵學生走進生活，描寫生活中的人和事。在訓練中，教師要為學生多提供些真實的生活場景，例如一些典型的具有社會背景的人和事，讓學生對此產(chǎn)生感想，作出獨立的判斷。學生寫作需要掌握多種的常用文體，教師要深化各類文體寫作知識的講解，加強對讀寫結合策略的研究，借鑒美文佳作，讓學生對其閱讀和思考，適時指導學生進行反思研究，使學生具備破解難題的勇氣。

綜上所述，在高中教學階段，語文教學中的作文教學是教學的重點之一，作文教學也一直是高中教學的難點。為了提升學生的寫作能力，使學生在學習生活中學習作文，就要將生活教育理論引入作文教學中，這對作文教學有著一定的指導意義。生活教育理論就是要轉(zhuǎn)變學生的學習思想，為作文寫作提供有力的理論支撐。

參考文獻：

[1]翟李春.借鑒生活教育理論提高作文教學效益[J].語文教學與研究.2007（34）.

[2]洪路平.基于“生活教育”理念的中學作文教學實踐[J].浙江海洋學院學報（人文科學版）.2010（02）.