李麗麗

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)這門工具性學(xué)科，所以，在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)新；建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于創(chuàng)新；注重實踐操作，激發(fā)創(chuàng)新熱情；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，能夠?qū)⑷说淖⒁饬Ψ旁谧约核信d趣的問題上，進而獲得創(chuàng)造的成功。能夠讓學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)過程中，教師進行巧妙的導(dǎo)入可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生身心是愉快的，行動是積極的。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。高低適度的問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題能夠吸引學(xué)生，可以充分地激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，同時能夠提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。

另外，數(shù)學(xué)教師在課堂上進行教學(xué)的時候，可以恰當?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生講講數(shù)學(xué)史上的難題是怎樣被數(shù)學(xué)家們解開的。比如在學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖“二等分角”之后，你能用尺規(guī)作圖“三等分角”嗎？我對此都給學(xué)生進行詳細的解釋，使學(xué)生產(chǎn)生了自己去探索的極大興趣。

二、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時都能互換的動態(tài)變化中，設(shè)計查缺互補、集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。尤其是那些不易解決的問題，教師讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。讓學(xué)生在班集體的合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。其次，教師還必須改變那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以寬容、平等、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、注重實踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

手腦并用是創(chuàng)造性教育的開始。培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐操作不但能夠讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還可以鍛煉學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教師演，學(xué)生看”的局面，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點，多給學(xué)生合作的機會，多讓學(xué)生動手操作。比如在學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》一節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，我提出了一道思考題：用什么形狀的紙都可折成一圓柱體嗎？學(xué)生帶著疑問，先獨立思考，然后在小組中進行交流，根據(jù)自己的想法，用不同形狀的紙折成圓柱。最后小組整理出結(jié)果，再向全班匯報。有的用長方形紙，有的用正方形紙，有的用平行四邊形紙，都能折成圓柱體，這樣引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦，展開想象的翅膀，自由探索、自由發(fā)揮，不僅對知識有了更深刻的理解，而且促進了每個學(xué)生的智慧和潛能的發(fā)展。每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。像這樣靈活開放的課堂，學(xué)生能主動參與動口、動手、動腦，全身心地投入獨立思考與探索，真正使學(xué)生嘗到了合作的樂趣，也使學(xué)生的思維活躍、潛能噴發(fā)，創(chuàng)新熱情不斷高漲。

四、樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

促進學(xué)生的個性發(fā)展，也是創(chuàng)新教育的一個重要方面。由于每個人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過程中的五彩繽紛。他們的性格特點、興趣愛好、智力能力不完全相同。所以，創(chuàng)新教育強調(diào)：不但需要促進學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展，而且要促進每個學(xué)生相對于他自己而言也是最好的發(fā)展。

學(xué)生的意志品質(zhì)也是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。學(xué)生的自信心、好勝心、進取心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅毅精神等方面的個性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的時候，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、自信心、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異、做別人所未做的事。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護，不要輕易扼殺。注意在提問，講授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張云麗.談新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力[J].考試周刊.2007.