俞相順

摘要：新課程倡導(dǎo)“以人為本”的核心理念，因此新課程改革背景下的中學(xué)課堂教學(xué)必然要走向“以人為本，讓學(xué)生主動參與，在參與過程中主動探究新知識”的教學(xué)模式.本文對學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的重要意義和有效途徑兩方面進(jìn)行了“冷”思考.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動參與；“冷”思考

課改前人們認(rèn)為：學(xué)生必須按照教師設(shè)計方案才能參與教學(xué)活動，否則被視為不認(rèn)真上課.這種觀點下，學(xué)生往往是被動參與的，與“數(shù)學(xué)課堂是富有生命意義的”相排斥.

課改初期人們認(rèn)為：“積極參與就是積極回答問題”.在這種觀點下，教師往往濫用提問制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場面，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)課堂思維價值的提升.

隨著課改的不斷深入，人們熱衷于創(chuàng)設(shè)各種花色的“情景”來吸引學(xué)生所謂的課堂參與，這種觀點曾一度嚴(yán)重影響著課堂上數(shù)學(xué)本質(zhì)的凸顯.

以上這些觀念或多或少存在著“參與”觀念和行為的誤區(qū)，課堂教學(xué)必然不能真正、充分地調(diào)動學(xué)生有效參與.當(dāng)前，我們有必要重新審視“參與”的內(nèi)涵.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程.因此，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，必須通過學(xué)生自己的積極參與和身體力行來獲得，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次的有效參與課堂，這與建構(gòu)主義觀點一脈相承.所以我們這里所界定的 “參與”是指由“計劃”到“討論”，再到“處理”的全過程、全方位、全身心的投入，學(xué)生應(yīng)是“課堂的主人”.“參與”決不是一般的“在場”，也不是被動的“參加”.

一、學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的重要意義

1.“參與”增強(qiáng)了主體意識、體現(xiàn)了群體效應(yīng).新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗來獲得.學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，否則課程內(nèi)容無法理解.參與是課程實施的核心、課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，主體能否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗得失.而主體意識的增強(qiáng)，又必須在“參與”的過程中方能實現(xiàn).課堂教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下的同齡人的群體活動.“參與”加強(qiáng)了群體中的交往活動，獲得人際間的互補(bǔ)、合作.同齡人之間相近的認(rèn)知水平、思維方式、心理特征，令他們心心相印，使這種互補(bǔ)和合作更為有效.

2.“參與”激發(fā)了學(xué)習(xí)心態(tài)、促進(jìn)了實踐活動.“能參與本身便是一種積極的態(tài)度.也只有在參與過程中學(xué)生方能被真正“喚起”、振作精神，在可能的失敗中獲得激勵，在更多的成功中享受歡樂.現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗；課程也不再只是教學(xué)計劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識的過程；課程不再只是由教材這個單一因素構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)、生長的構(gòu)建過程，而這種經(jīng)驗和體驗、探求新知識的過程、構(gòu)建的過程離開實踐活動是無法實現(xiàn)的.主體參與是實踐活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有實踐活動的產(chǎn)生.“參與”，換言之就是參加并獲得探索新知的經(jīng)歷和體驗.

3.“參與”刺激了反饋機(jī)理.反饋是課堂教學(xué)信息傳輸過程中十分重要的中介環(huán)節(jié).課堂中學(xué)生的全員參與，必然會使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高靈敏度，又會大大提高課堂教學(xué)信息的傳輸功率.

二、學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

1.擴(kuò)大參與對象，提升參與質(zhì)量.“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念.這就意味在課堂教學(xué)控制上必須擴(kuò)大參與對象，達(dá)到“全員參與”的要求.這一點非常重要，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，學(xué)生受教育機(jī)會均等，如果課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生參與，少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，那就不是素質(zhì)教育.

2.開拓參與流程，豐富參與手段.隨著新課程數(shù)學(xué)課堂的深化改革，我們欣喜地看到在課堂上，學(xué)生的參與要活躍得多.他們可以上臺展示所收集的圖片、資料；可以總結(jié)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法；可以提出問題向老師質(zhì)問；可以參與教師的板書設(shè)計；可以設(shè)計作業(yè)和訓(xùn)練…呈現(xiàn)一派生動的全程參與局面，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī).學(xué)生課堂參與的手段應(yīng)當(dāng)是多種多樣的.實踐證明，學(xué)生參與的手段越多，參與的興趣就越高，參與的廣度和深度就越大，參與的效果也就越好.除傳統(tǒng)的參與手段，實驗、演示、調(diào)查、訪問等，都可以有機(jī)地引入課堂，以廣開學(xué)生的參與渠道.

3.增強(qiáng)參與密度，優(yōu)化參與效率.在課堂控制中體現(xiàn)學(xué)生的有效參與，還有一個參與的密度問題.在新課程教學(xué)中，更要追求高效的參與.在課堂控制中引入和強(qiáng)化“有效參與”，還要在整體組合上下功夫，把“參與者”、“參與環(huán)節(jié)”、“參與時間”、“參與手段”等有機(jī)地“整合”，和諧地溶入教學(xué)活動之中，達(dá)到參與活動的整體優(yōu)化.只有教師真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維參與，使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間多，思維活躍起來，獲得大量的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生有充分的自我表現(xiàn)機(jī)會，才切實提高了學(xué)生的參與效率.

4.調(diào)節(jié)參與情感，留有時間和空間.在課堂上重視情感因素，即培養(yǎng)學(xué)生的“意志”、“情感”等非智力因素.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有一個思維想象的空間.沒有快樂的心情和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)或思想價值取向，就不可能是真正的“參與”，就不可能產(chǎn)生應(yīng)有的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新沖動.在數(shù)學(xué)課堂上，使用“演示”、“讀”、“議”、“練”、“交流”等課堂教學(xué)要素，教師只引導(dǎo)而不取代，不要輕易打斷學(xué)生的思維，不要急于得出結(jié)論.要突出學(xué)生的主體地位，留下讓學(xué)生自主探究、自主進(jìn)行知識建構(gòu)的時間和空間.

[ 江蘇省溧水縣石湫中學(xué) （211222）]