朱麗萍

摘要：新時(shí)期，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及良好的思維能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在不斷地探究過(guò)程中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度.

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；效率

在初中物理教學(xué)中，使用探究的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.探究教學(xué)法，與傳統(tǒng)的物理教學(xué)法相比有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望，為學(xué)生提供更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.

一、設(shè)立相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在探究的過(guò)程中，問(wèn)題是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究.所以，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)置一些相應(yīng)的情境，根據(jù)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，還能讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，積極尋找解決問(wèn)題的方法.

例如，在“物態(tài)變化”這一節(jié)中，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示冬天窗上的冰花、樹(shù)梢上的冰柱、原野中的大霧、春天冰雪的融化等，這些圖片、視頻等能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，然后教師根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：學(xué)生，你們說(shuō)這些冰花、霧氣都是怎么形成的呢？類似于這樣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生通過(guò)所看到的圖片，認(rèn)真地進(jìn)行思考，這是探究學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端.

對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，首先，教師應(yīng)該了解情境建設(shè)是為學(xué)生更好地進(jìn)行探究服務(wù)的.所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該選擇能讓學(xué)生充分體會(huì)情境意境、置身其中的情境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，解決其中的問(wèn)題.在教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握好學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠保持較為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣能夠讓學(xué)生更好地接受未知的內(nèi)容.探究教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要教師提供較好的探究教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，才能更加積極地進(jìn)行思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的潛力.那么，教師在建立情境時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生有更加真實(shí)的體會(huì)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心.

其次，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使得情境與問(wèn)題緊密相連，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地接受新知識(shí).例如，在“密度”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水與酒精的區(qū)別，讓學(xué)生了解什么是物質(zhì)的特性，然后拿出幾種材質(zhì)不同的小方塊，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，討論是如何辨別的，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考.

二、 提供有效材料，促進(jìn)學(xué)生的探究力

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，親自動(dòng)手搜集材料，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深入的掌握.在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)材料，但不能將所有知識(shí)全部教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生在自我探究中，掌握解決問(wèn)題的方法，根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行整理分析、探究，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升.

例如，在“溫度”這一節(jié)的教學(xué)中，就是要讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，對(duì)溫度有更加準(zhǔn)確的概念，掌握溫度計(jì)的使用方法，準(zhǔn)確地測(cè)出溫度.那么，教師為學(xué)生準(zhǔn)備三杯水，這三杯水的溫度不同，讓學(xué)生對(duì)水溫進(jìn)行感受.首先，讓學(xué)生分別將兩只手放入熱水及冷水中，然后，將手拿出同時(shí)放入溫水中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只手的感覺(jué)有什么不同.通過(guò)這個(gè)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)了解，對(duì)于同一物體的溫度在不同情況下自身的感受也就不同，只憑借感覺(jué)測(cè)試溫度是不可靠的，必須借助溫度計(jì)才能準(zhǔn)確測(cè)出實(shí)際溫度.這就在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生明白在探究中要有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

三、建立良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)氛圍，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，只有教學(xué)環(huán)境輕松愉快，學(xué)生才能更加放松地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，他們才能夠大膽地說(shuō)出自己的想法，與教師之間有更為良好的溝通，這樣教師才能掌握學(xué)生真正的需要，并根據(jù)他們的不同需求設(shè)置不同的探究教學(xué)方式.例如，在相同的教學(xué)情境下，如果課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，那么，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，不能更好地配合教師的教學(xué).相反，如果教師為學(xué)生提供了和諧、愉快的教學(xué)氛圍，就會(huì)讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)情緒，積極主動(dòng)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，主動(dòng)參與到問(wèn)題探究中，踴躍表達(dá)自己的看法，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓探究教學(xué)充分發(fā)揮作用.

總之，以上這些方式，都能讓教師在教學(xué)過(guò)程中使探究教學(xué)法充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更為有效的探究中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

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[ 江蘇省江陰市山觀中學(xué) （214437）]