鞏艷芬　林向義　高翠娟　肖艷玲

摘 要：創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，而構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式是改變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。從樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、建立創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立激發(fā)教師創(chuàng)新行為的激勵(lì)機(jī)制等方面，提出了高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，并根據(jù)高校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的有利條件，探討了教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑：加強(qiáng)高校教師職業(yè)訓(xùn)練；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；加強(qiáng)校際間合作與交流。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0345-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]。我國(guó)教育改革也把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列為重要內(nèi)容，力求有新的突破。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由高校來(lái)承擔(dān)，雖然目前高校已從經(jīng)濟(jì)角度慢慢意識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，但創(chuàng)新人才教育氛圍還沒(méi)有形成主流，具有創(chuàng)新型素質(zhì)的師資隊(duì)伍還沒(méi)有真正建立起來(lái)[2]，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和提高會(huì)產(chǎn)生重大的不利影響，因此，師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的研究就顯得至關(guān)重要。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)校的教學(xué)主體，教學(xué)一線的教師是創(chuàng)新教育事業(yè)的設(shè)計(jì)者之一，因此，教師的創(chuàng)新精神和凝聚力量是辦好創(chuàng)新型大學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵是在高校教育教學(xué)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、既能進(jìn)行自身知識(shí)創(chuàng)新又能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才教師隊(duì)伍，而其內(nèi)涵主要表現(xiàn)就是要具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，要將創(chuàng)新原理與技巧轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在習(xí)慣，變成一種自覺(jué)行為，才能確保創(chuàng)新的可持續(xù)性。

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境

要加快學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)力度，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能讓教師專心致志地開(kāi)展創(chuàng)新研究的濃厚的創(chuàng)新氛圍；高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要性，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位；要制定出相應(yīng)的創(chuàng)新措施，敢于給教師加任務(wù)、壓擔(dān)子，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，同時(shí)寬容錯(cuò)誤和失敗，最大限度地發(fā)揮人才的作用，為創(chuàng)新型師資隊(duì)伍提供良好的自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，使優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。

2.樹(shù)立積極的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，強(qiáng)調(diào)要努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新思維能力。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，創(chuàng)新教育首先要從課堂教學(xué)抓起。課堂教學(xué)是師生相互交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要把教育的中心轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和挖掘。教師在教學(xué)中要樹(shù)立起創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)理念，要積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究，要走在創(chuàng)新教育的前例，要勤于思變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松自由的氣氛，在對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。

二、建立創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，高校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)備受關(guān)注。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，也是促進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)的廣闊平臺(tái)，更是激發(fā)骨干教師的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)的良好的載體。

1.引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人

高校要根據(jù)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，認(rèn)真制定本校急需人才的引進(jìn)計(jì)劃，采取核心創(chuàng)新人才帶動(dòng)引進(jìn)等多種引進(jìn)模式，建立科學(xué)的引進(jìn)創(chuàng)新型人才資格審核和學(xué)術(shù)水平認(rèn)定機(jī)制，做到按需引才、引入真才，要將引進(jìn)不同層次的創(chuàng)新型人才作為工作重點(diǎn)。

要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新教育過(guò)程中要著力培養(yǎng)創(chuàng)新教育學(xué)科帶頭人，大力推進(jìn)“創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才培養(yǎng)模式，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人作用，搭建合適的發(fā)展平臺(tái)，幫助其組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，并賦予教學(xué)帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人充分的工作自主權(quán)，瞄準(zhǔn)當(dāng)前國(guó)家急需解決的重大問(wèn)題，進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，提升其創(chuàng)新能力。同事也要發(fā)揮創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人在培養(yǎng)中青年骨干教師創(chuàng)新能力中的重要作用。

2.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，以教師隊(duì)伍群體和個(gè)體結(jié)構(gòu)優(yōu)化為導(dǎo)向，構(gòu)建和扶持一批結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有凝聚力和戰(zhàn)斗力的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。高校在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，要知人善任，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際能力和水平的差異，合理配置人才結(jié)構(gòu)和層次，使不同智能水平和特點(diǎn)的人，組成一個(gè)合理的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，使每個(gè)成員的能力達(dá)到一種比較理想的協(xié)調(diào)狀態(tài)，建成一個(gè)積極向上，合作良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即應(yīng)當(dāng)合理匹配高校創(chuàng)新型人才種類，創(chuàng)新型教師隊(duì)伍不能全部由博士或全是教授組成，應(yīng)該把優(yōu)秀技術(shù)員和高級(jí)技工這種類型的人才也納入到創(chuàng)新型教師隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)于學(xué)校而言，不同背景、不同經(jīng)歷、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才聚集在一起，有利于智慧的碰撞與交流。

三、建立激發(fā)教師創(chuàng)新行為的激勵(lì)機(jī)制

設(shè)立創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍的創(chuàng)新項(xiàng)目，采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)建設(shè)完畢的項(xiàng)目，可將該創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍直接納入下一輪資助計(jì)劃；對(duì)獲得國(guó)家級(jí)或省級(jí)成果的教師，可以給予崗位津貼上浮的政策，并在職稱評(píng)聘中給予相應(yīng)認(rèn)可；要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予政策上的支持與肯定；對(duì)于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的支持；對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開(kāi)發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對(duì)于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的肯定與重視。

四、完善教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力通常是指屬于個(gè)人所具有的，能產(chǎn)生新穎獨(dú)特和具有社會(huì)價(jià)值的智力品質(zhì)，創(chuàng)新能力是要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作中逐漸形成的。高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分優(yōu)越的有利條件：一是高校教師的工作具有相對(duì)的獨(dú)立性，在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有大量時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展；二是高校的教學(xué)與實(shí)踐是緊密相連的，在師生雙方創(chuàng)新性思維火花的碰撞過(guò)程中，可以產(chǎn)生互動(dòng)的良性循環(huán)；三是高校便利的校內(nèi)外多層次、全方位的交流平臺(tái)也有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)高校教師職業(yè)訓(xùn)練

加強(qiáng)高校教師職業(yè)訓(xùn)練是提高高校教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也反映了高等教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練，無(wú)論是在知識(shí)理論水平還是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是教師的修養(yǎng)還是其思維能力都有很大的提高，從而使其所具有的創(chuàng)新性思維能力、智力化能力和人格化能力更加完善，提高其教學(xué)創(chuàng)新能力。如采取一系列有效措施，吸引和鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教學(xué)技能及水平；設(shè)立“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”、開(kāi)展“教學(xué)咨詢”等活動(dòng)加強(qiáng)教師教學(xué)方法職業(yè)訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)工作水平和質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)新之根在實(shí)踐，如果把書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)盡快變成能力，參與社會(huì)實(shí)踐是最佳的途徑。當(dāng)前，高校教師的社會(huì)實(shí)踐安排，鮮有高校明確予以規(guī)定，而缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，很難成為創(chuàng)新型的教師。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，利用一切可用資源，給教師提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們直接進(jìn)入社會(huì)基層，在工廠車間、城郊社區(qū)等場(chǎng)所，真實(shí)地了解社會(huì)的實(shí)情，使廣大高校教師樹(shù)立知識(shí)與經(jīng)濟(jì)掛鉤的現(xiàn)代意識(shí)，尋求實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的更有效的途徑。比如教師可到高校與有關(guān)企業(yè)建立的教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可讓高校教師到企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新或課題研究等活動(dòng)，提高高校教師創(chuàng)新能力的社會(huì)適應(yīng)性。

3.加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，使廣大高校教師樹(shù)立科學(xué)與技術(shù)結(jié)合，知識(shí)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的現(xiàn)代意識(shí)，在思想觀念和方法上大膽創(chuàng)新，尋求實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的有效的途徑。創(chuàng)造條件讓高校教師到企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新或課題研究，根據(jù)社會(huì)的需要，改進(jìn)教學(xué)和科研工作，提高高校教師的創(chuàng)新能力的社會(huì)適應(yīng)性；還可建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為企業(yè)培養(yǎng)大量科研力量的同時(shí)，也可與企業(yè)同享效益。

4.加強(qiáng)校際間合作與交流

國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)相同或相近專業(yè)的院校很多，可采取合作、交流、互換等方式，在學(xué)校管理、機(jī)制、制度、文化建設(shè)等方面互相借鑒與學(xué)習(xí)。通過(guò)院校之間的合作可以充分共享教學(xué)資源，共同探討創(chuàng)新型院校教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上培訓(xùn)。通過(guò)院校間優(yōu)秀教師的交流，既可提升知名教師的影響力，也可以激勵(lì)其他教師向這些優(yōu)秀教師看齊，形成良好的相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)共同提高的氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的建立是創(chuàng)新型院校發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)院?？缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵所在。只有營(yíng)造以人為本的創(chuàng)新型大學(xué)，只有建設(shè)一支能夠可持續(xù)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，只有采取可行的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的模式，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

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