唐豐海

【摘要】隨著多媒體資源在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如何發(fā)揮多媒體這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了教育工作壽的重要任務(wù)。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)，多媒體在基層的現(xiàn)狀及對(duì)多媒體與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合三方面探索了多媒體資源在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體資源 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)教師 主導(dǎo)作用

隨著多媒體資源在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體與課題整合的議題已擺到廣大教育者的面前。在多媒體與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，如何探索多媒體在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮多媒體這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù)。

1 多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.1 多媒體與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

利用多媒體支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在課件《生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

1.2 運(yùn)用多媒體，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。由于初中生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫(huà)出y=2x的圖象，在圖象上取一動(dòng)點(diǎn)p（x，y），并用鼠標(biāo)拖動(dòng)直線y=2X上的動(dòng)點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生觀察動(dòng)點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會(huì)y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動(dòng)畫(huà)效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識(shí)。這種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

2 對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考

2.1 教師始終要起到主導(dǎo)作用

多媒體的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤(pán)手。

2.2 多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用

課件的運(yùn)用應(yīng)整合應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用多媒體的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.3 多媒體的應(yīng)用可讓數(shù)學(xué)課堂條理更清晰、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)更突出

在以往的“粉筆、黑板”教學(xué)，尤其是在農(nóng)村，往往會(huì)出現(xiàn)“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來(lái)，條理不清聽(tīng)，重難點(diǎn)不突出。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用后，教師課前根可據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在前后順序、重點(diǎn)難點(diǎn)、動(dòng)與靜、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行自我控制、鏈接轉(zhuǎn)換，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。例如，在教學(xué)圓柱體積公式的時(shí)，有這么一個(gè)過(guò)程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，其中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)即是圓柱底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方體的寬即是圓柱體底面半徑，長(zhǎng)方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們肯定是理解不了這個(gè)變化的具體過(guò)程的。這樣的對(duì)于該公式的理解和識(shí)記及以后圓錐體積公式的學(xué)習(xí)均帶來(lái)不便。然而，我將這個(gè)過(guò)程式利用信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)展示，并在課件上用紅色粗線明顯標(biāo)記出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)與底面圓的周長(zhǎng)、長(zhǎng)方體的寬和圓柱體底面半徑、長(zhǎng)方體的高和圓柱的高三者之間的聯(lián)系與變化過(guò)程。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題中邊觀察與思考，讓學(xué)生們通過(guò)自己觀察提出結(jié)論，這樣可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將教師難以講明、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出了重點(diǎn)破難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度。

作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將多媒體與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，下工夫?qū)W習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使多媒體成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。