張怡君

【摘? 要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)方式的不斷豐富和教學(xué)手段的日益精進(jìn)來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效和問題探究積極性，并促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)形式開展過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和探究能力的提升。同時(shí)，多樣化的教學(xué)形式還能有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)、有效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)形式? 數(shù)學(xué)能效

華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義不言而喻，那么教師應(yīng)該如何開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，努力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)呢？為了解決這些問題，教師需要從教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)形式來開展數(shù)學(xué)教育，并幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)開展過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合自主探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法與課堂表演演示法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在趣味、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能效。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的有效開展。

一、自主探究法

在數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果可以采用自主探究教學(xué)方法來進(jìn)行課堂授課，并幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的探究來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升。同時(shí)，教師還需要通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)定來提升學(xué)生的自主探究能力，并促使學(xué)生在問題的解決和思考過程中積極進(jìn)行知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就設(shè)置探究問題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究：將事先準(zhǔn)備好的紙條使用大頭釘固定在塑料板上，使它不能轉(zhuǎn)動(dòng)，并問學(xué)生至少需要幾個(gè)大頭釘？接著，筆者請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行自主探究和問題的解決。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，很快就得出了“至少需要兩個(gè)大頭釘才能將紙條固定”這一數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論。同時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生借助自己的實(shí)踐探究結(jié)果進(jìn)行思考：經(jīng)過一點(diǎn)O畫直線可以畫多少條？如果經(jīng)過兩點(diǎn)A、B可以畫多少條？學(xué)生在筆者的問題引導(dǎo)下積極進(jìn)行問題的探究思考，并分別得出了“無數(shù)條”和“有且僅有一條”的答案。可見，這種通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)開展方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和解答，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，教師可以通過自主探究法的應(yīng)用來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在探究中更高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、小組合作法

小組合作是一種通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作方式加以開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)法以學(xué)習(xí)互助、知識(shí)互通為最終的教學(xué)目標(biāo)而深受教師認(rèn)可。同時(shí)，教師可以通過小組合作的教學(xué)開展形式來提升學(xué)生的知識(shí)眼界，并促使學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行有效的知識(shí)交流和問題解決，進(jìn)而在小組中盡可能實(shí)現(xiàn)問題解決和知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分知識(shí)時(shí)，筆者要求學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并通過大屏幕給出10組圖形，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，看看哪一組圖形是全等圖形，進(jìn)而說明原因。學(xué)生在知識(shí)的探究過程中積極與小組成員進(jìn)行探討和研究，并在后續(xù)的問題回答過程中表示能夠完全重疊的圖形就是全等圖形。接著，筆者肯定了學(xué)生的正確見解、分析了學(xué)生的錯(cuò)誤看法。然后，筆者拿出幾組三角形，并要求學(xué)生在小組中探究每一組三角形全等的判定原則是什么？學(xué)生經(jīng)過合作思考和探究不僅掌握了全等三角形的性質(zhì)和表示方法，也在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下掌握了全等三角形的判定方法?？梢?，小組合作教學(xué)開展方式不僅能夠通過集體的智慧來提升學(xué)生個(gè)人的知識(shí)探究能力，還能促使學(xué)生在合作過程中拓展知識(shí)范圍、深化知識(shí)理解。

三、表演演示法

表演演示法可以與情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，常用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并以生動(dòng)的表演環(huán)節(jié)、趣味化的表演手段來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)該積極通過表演演示教學(xué)法的實(shí)施來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，就采用表演演示法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。筆者模仿農(nóng)民伯伯的打扮進(jìn)了教室，一進(jìn)教室就引起學(xué)生的哄堂大笑。筆者及時(shí)開展表演：看著眼前的講臺(tái)，發(fā)愁地說：自己是一個(gè)辛苦耕作的農(nóng)民，奈何不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在要用60米的籬笆把眼前這塊長(zhǎng)方形的地圍起來，已經(jīng)量出來這個(gè)長(zhǎng)方形的一個(gè)邊是10米，想讓大伙幫我算算這塊地一共多大面積？學(xué)生在筆者的表演中積極聽取筆者的問題，并感受到為農(nóng)民伯伯解答問題的使命感，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到數(shù)學(xué)問題的探究過程中，并取得了良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展不僅意味著教學(xué)過程能夠順利進(jìn)行，也意味著學(xué)生將以最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)探究能力的提升。因此，教師應(yīng)該積極通過豐富的教學(xué)形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并借此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能效。

參考文獻(xiàn)

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