楊毅

摘要：中職學校作為一種技術(shù)培訓學校，主要是培養(yǎng)社會需要的高等技術(shù)應用型人才，中職學校的教育目標決定了學校計算機技術(shù)教學的重要性和特殊性。目前，很多中職學校的計算機技術(shù)教學水平還處于落后階段，計算機教學存在著一些問題亟需解決。本篇文章主要是論述當前中職計算機技術(shù)教學存在的問題，并提出相應的策略。

關鍵詞：中職學校；計算機技術(shù)教學；教學問題；教學解決策略

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2013) 07-0000-02

中職技術(shù)學校為市場提供了不少技術(shù)型人才，當然包括計算機技術(shù)型人才。然而目前中職學校計算機技術(shù)教學質(zhì)量和教學水平遠遠落后于社會、市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，如何在計算機技術(shù)教學中找準自己的市場定位和辦學特色成為很多學校切迫解決的問題，而培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需求的優(yōu)秀技術(shù)型人才也成為目前中職院校必須考慮的重大問題。

1目前中職院校計算機技術(shù)教學存在的問題

1.1中職計算機技術(shù)教程內(nèi)容設置不夠合理

目前，很多中職院校選擇的計算機技術(shù)教材內(nèi)容是?？频慕滩?，很多教材內(nèi)容已經(jīng)陳舊過時了，學了也不能運用到計算機更新了的軟件中來，發(fā)揮不了學以致用的教學目的。很多中職院校都是采用一般的專職計算機技術(shù)教材，根本沒有考慮到本校的辦學特色，這顯然缺乏一定的實用性，教學效果也不會理想。此外，很多中職院校的計算機技術(shù)課程設置非常不合理，沒有從市場上或社會上需求的人才出發(fā)，培養(yǎng)出來的計算機技術(shù)操作人才根本就找不到工作，加上理論課程和實際操作課程設置不平衡，學生缺乏親自動手操作的機會，實踐能力非常弱，導致這些學習技術(shù)的學生到工作崗位上不能勝任工作任務。

1.2實踐教學和理論教學設置不平衡

雖然很多中職院校對中職計算機技術(shù)教學十分重視，但是，在具體的教學中缺乏對學生的實踐能力的鍛煉，往往注重理論知識的灌輸而忽視了學生的計算機技術(shù)操作能力，當然這是由于中職院校對自身的辦學特色和辦學目的還沒有能夠充分地認識。這就必然導致中職院校培養(yǎng)出來的技術(shù)型學生缺乏計算機技術(shù)的操作能力和工程應用方的能力而根本就不能滿足市場及社會對計算機技術(shù)人才的需求。

1.3缺乏高素質(zhì)的計算機技術(shù)專業(yè)教師隊伍

當前，很多中職學校的計算機技術(shù)教師隊伍人才參差不齊，總體上來看是職稱偏低，學歷偏低，一些計算機教師只是臨時聘請過來的兼職、代課教師，對學生管理不到位。而現(xiàn)在知識更新特別快，特別是計算機技術(shù)這種高科技產(chǎn)業(yè)更新得特別快，教師不主動學習新的相關知識和技能就不能為學生提供新的計算機操作知識技能，最終傳授給學生的是被社會淘汰了的計算機技術(shù)技能。中職學校對教師的要求不想普通高校那么嚴格，對于教師的職業(yè)素質(zhì)要求不是非常嚴格，這會導致計算機技術(shù)教師隊伍職業(yè)素質(zhì)的偏低，有些教師就是“混飯吃”的類型特別是兼職、代課教師，根本就沒有職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，但是最終受禍害的只是那些學習技術(shù)的學生。

1.4中職院校計算機技術(shù)教學模式和教學方法跟不上時代發(fā)展

目前很多中職院校的計算機技術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，注重理論知識的傳授而忽視實踐教學，一些教師在教學中只是形式上的完成教學任務，以便向?qū)W校交代。但是卻根本就沒有從學生的角度出發(fā)，根本就沒有實行現(xiàn)教育界提倡的一切以學生為本，沒有考慮到學生的計算機技術(shù)操作水平和理解知識的能力，教師倒是完成了教學任務，但是學生根本就沒有學到自己要學的技術(shù)。雖然很多計算機技術(shù)教師在教學活動中采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，但是僅僅多媒體代替了原來的黑板，而根本就沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲、畫、視頻多功能，在準備課件時僅僅是采取圖片同文字結(jié)合，而沒有動用動畫、聲音、視屏等功能，這這同傳統(tǒng)的黑板教學沒有多大的區(qū)別，學生始終是處于被動的學習地位，無法激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2改革中職計算機技術(shù)教學的主要策略

2.1一切以學生為本，因材施教

教師要想取得好的教學效果，最重要的教學策略是以學生為本，根據(jù)不同年級、不同學習能力和基礎水平來因材施教。中職計算機技術(shù)教師最重要的教學任務就是傳授學生計算機技術(shù)，因此，教師在課前充分了解班上學生的學習基礎和接受能力，然后制定出一套科學的教學方式，當然，教師還可以根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整課堂教學內(nèi)容，盡量在課堂上照顧到每一位學生。計算機課程一般都是統(tǒng)一的教材內(nèi)容，但是一些學生沒有基礎比較差，而有些學生對計算機學習較具天賦。因此，針對不同的學生，教師可以布置不同的課外練習任務，達到因材施教。對于教材內(nèi)容，教師也要有選擇性地傳授，因為有些教學內(nèi)容已經(jīng)過時了，教師可以補充新的教學內(nèi)容到學生的學習任務中來。

2.2靈活轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力

在計算機教學中千萬不能為了傳授計算機的高深知識而忽略了基礎知識，一般情況下沒有多少學生可以理解高深知識，也不會將其運用到實際工作中來。注重培養(yǎng)學生的計算機自學能力，讓他們具備終身學習的基礎技能和知識。在教學中要重視對學生計算機創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，作為中職院校，教學目標就是要培養(yǎng)應用型人才而不是研究型人才。因此，在教學活動中應當結(jié)合實際生活來授課，把教學內(nèi)容生活化更能激發(fā)學生的計算機學習熱情。作為計算機技術(shù)教師，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，應當采用懸疑式的教學方式，讓學生帶著問題、有目的地去聽課，從而發(fā)揮出學生在教學中的主體地位。為學生營造和諧、歡樂的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。此外，教師在教學中要根據(jù)學生的知識水平擴展授課知識面，普及計算機技術(shù)常識，逐步提高學生的計算機應用能力和提高他們解決計算機問題的能力。

2.3不斷加強中職計算機技術(shù)師資隊伍建設

教師素質(zhì)直接影響到學生的學習效果，因此，中職院校很有必要優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)。作為中職教師不但應當具備扎實的理論知識和操作技能，而且還應該擁有豐富的教學經(jīng)驗，只有這樣，教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才。因此，中職院校應當組織教師參加計算機進修班，不斷更新自己的計算機知識和技術(shù)，讓教師把最新的計算機技術(shù)成果和理論成果引導課堂教學中來。其次，學?？梢杂萌诵曰芾矸绞綄處熯M行管理，為計算機技術(shù)教師提供寬松、和諧的教學環(huán)境，讓教師可以自由發(fā)揮自己的教學才能。最后，為教師提供交流條件，不僅組織本校的計算機技術(shù)教師相互交流教學經(jīng)驗，而且還可以請專家來校宣講教學方式，優(yōu)化本校的教學質(zhì)量，此外，還可以讓本校教師同其它院校的計算機技術(shù)教師相互切磋、交流，存進本校教師教學方式、教學思維的轉(zhuǎn)變，更好地服務學生。

2.4更新教學內(nèi)容，結(jié)合社會及市場需求培養(yǎng)人才

作為職業(yè)學校，選購教材時要選用實用型的教材而不是理論型內(nèi)容的教材，畢竟教學目標在于培養(yǎng)學生的計算機技術(shù)。如果沒有適合的教材，學校可以組織教師共同編寫計算機技術(shù)教材，根據(jù)學生的需要的教學目標的需要，編寫出一套特色的教材。教材內(nèi)容一定要新穎、實用，突出教學內(nèi)容的重難點，以便讓學生既可以鞏固基礎知識，也可以學到最新的計算機技術(shù)知識。而中職院校要想培養(yǎng)出符合社會及市場需求的人才，學校可以同企業(yè)合作，看看他們需要什么樣的人才，以便讓學生畢業(yè)后找到就業(yè)崗位。

總之，作為中職院校的計算機技術(shù)教師，我們應當了解教學中存在的問題與不足之處，進而采取有效的措施來應對；而作為中職院校，應當注重加強計算機技術(shù)師資隊伍建設，為學生提供良好的教學資源；作為中職院校的學生，在日常學習中加強實踐能力，為今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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