李秀美

摘要：對如何使初中計算機教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性進(jìn)行了研究，揭示了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為落實初中計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力展開研究，這也是計算機教師亟需研究的新課題。

關(guān)鍵詞：理論與實踐；知識遷移；自主學(xué)習(xí)；異質(zhì)分組

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2013) 07-0000-02

目前，信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，作為我國未來建設(shè)全面小康社會的骨干力量的當(dāng)代初中生，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具。對此，我談幾點自己的想法與體會：

1重視直觀，激發(fā)興趣

信息技術(shù)課與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課不同，它內(nèi)容的變化是非常頻繁的，先不說軟件的更新日新月異，就是硬件的更新?lián)Q代也非?？欤缓竽?，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段以及教學(xué)思想的更新也隨之而來，這是其他文化課所無法比擬的。所以，無論對于教師，還是對于學(xué)生來說，都存在一個問題：一個對新的知識、技術(shù)和思潮的重新認(rèn)識與提高的問題。所以，教師要盡可能地設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)方案，身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、勇于實踐，逐漸建構(gòu)起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)與遷移，以順利步入不斷更新的知識海洋。

以前我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：先講理論知識，再上機操作實踐，但效果不是很好，因為每周只有一節(jié)信息課。實踐證明：在教室里講過的知識，等過了一個星期之后，再到機房練習(xí)時，學(xué)生們幾乎想不起什么來了，結(jié)果，上機時就不能完成既定的任務(wù)，于是我找學(xué)生了解情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還沒接觸過計算機，由于從來沒有接觸過這方面的知識，所以上課時就聽得不是很明白，再加上沒有及時上機實踐，那么等到一周后再上機操作時就很陌生了。比如在講“鍵盤的使用”這部分知識時，第一課時在教室先講理論知識——將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細(xì)的跟同學(xué)們講解，并同時帶上鍵盤實物，告知每個鍵的位置及其功能。但是等到一周后在機房上機實踐時，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學(xué)們才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。后來我通過找學(xué)生座談、了解，有的學(xué)生說：“老師你若早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們就操作一次，像借助上檔鍵輸入一些符號，那么我們一次就能學(xué)會了”，學(xué)生的寥寥幾句話對我觸動很大，也給了我很大的啟發(fā)——原本就很簡單的東西，為什么要弄得那么復(fù)雜呢？對于中學(xué)生來說，他們的感性認(rèn)識比理性認(rèn)識更強，借助感性認(rèn)識可以接受的更快一些，那么我們就應(yīng)該采取適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。同樣是講解鍵盤，若直接在機房上課，只需一課時，同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，利用學(xué)生的感性認(rèn)識教學(xué)，這種方法直觀，同學(xué)們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不僅縮短了教學(xué)時間，而且還達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。又比如在講瀏覽器的各常用按鈕時，可通過上機實踐操作直接演示各按鈕的功能，從而加強學(xué)習(xí)的效果。

2以優(yōu)生帶動差生，以點帶面

信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科有著明顯的不同：學(xué)生之間的計算機知識水平和操作能力有著巨大的差距?，F(xiàn)今，在部分學(xué)生家里已經(jīng)配置了計算機，他們的計算機基本操作能力得到了長期的訓(xùn)練，到達(dá)了一定的水平層次。與此同時還有很大一部分學(xué)生家里還沒有配置計算機的，這部分學(xué)生對計算機的有關(guān)知識簡直是一竅不通，而且課時較少，上機練習(xí)的機會也很有限，因此這部分學(xué)生的水平總是停留在較低的層次。這樣一來，同一個班的學(xué)生出現(xiàn)了幾個不同層次水平的群體，這使教學(xué)工作增加了不小的難度。層次較高的學(xué)生面對課本上早已熟知的知識內(nèi)容，感到早已厭煩，這個時候就很能會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的小動作甚至是搗亂課堂秩序。怎么才能讓這部分學(xué)生不影響其他學(xué)生的同時，又會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

針對這一特點，本人提出“以生帶生”，就是讓水平較高的學(xué)生走上教壇，當(dāng)一回小老師，讓他們介紹新課內(nèi)容的操作經(jīng)驗，并且演示操作和講述整個過程，其他同學(xué)則在下面仔細(xì)地聽，而教師站在一旁觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)講到重要的地方給予一定的提示，一旦發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r給予指導(dǎo)和糾正。這樣做既可以讓水平較高的學(xué)生積極地投入到課堂中去，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣（因為大部分的學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同和稱贊）。而對于那些水平較低的同學(xué)來說，學(xué)生之間都會有比較的心理，看見其他同學(xué)可以做得這么棒，自己自然也會加倍努力的學(xué)，從而上課的時候就會更加的專心，上機練習(xí)的時候就更加刻苦。在此過程中，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生之間的水平差距，進(jìn)一步提高水平較高的學(xué)生的理論水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、動手操作能力和成就感、榮譽感。另外再成立“計算機學(xué)習(xí)小組”，把全班分成多個小組，讓水平較高的學(xué)生當(dāng)小組長。對水平較低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，布置一些課外任務(wù)讓學(xué)生以小組的方式完成，同時開展互幫互學(xué)活動，這樣大部分的學(xué)生都得到的了提高，學(xué)習(xí)興趣也大大增加。

3自主學(xué)習(xí)

“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)不如教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先看書后操作，以操作為主?！睂W(xué)生可以通過自學(xué)，不斷地實踐，利用自己以前的學(xué)習(xí)方法通過遷移，運用到新的學(xué)習(xí)中，從而逐步提高自學(xué)能力，促使教師講在點子上，導(dǎo)在疑難處。

在此過程中我重點強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時，注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的落實。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果光光教會學(xué)生運用一兩個軟件，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，教學(xué)初中第二冊第七課《整齊劃一制表格》一課的教學(xué)目標(biāo)時就是從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)這三方面著手的：其中知識目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識表格設(shè)計與制作所需的工具；（2）掌握在Word中建立表格的基本方法；（3）學(xué)生表格編輯的方法和各種技能，完成表格的修飾。能力培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過不同的操作方法實現(xiàn)同樣的工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的用機習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。

4創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的。由此我們國家地領(lǐng)導(dǎo)人很早就提出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！庇纱丝梢?，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我在教學(xué)《整齊劃一制表格》時，在學(xué)生掌握了在Word中建立表格的基本操作后，又引導(dǎo)學(xué)生想一想“有沒有其他方法做到相同的工作呢？”，例如：我把工具欄都刪掉后，首先，要求學(xué)生把工具欄找出來，然后按要求完成表格的建立，第二，要求學(xué)生不利用工具欄上的表格的編輯和修飾，而是利用菜單欄上“表格”相應(yīng)菜單來完成表格的修飾。如：表格的編輯（合并、調(diào)整行高和列寬、添加斜線表頭），表格的修飾等。學(xué)生就利用以往學(xué)習(xí)的知識以及通過有經(jīng)驗的學(xué)生介紹，說出了幾種不同的方法進(jìn)行表格的修飾。其中有些方法還是我想不到的。又比如講網(wǎng)頁設(shè)計時，在啟動DREAMWEAVER MX，并指導(dǎo)學(xué)生建立好網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組織與選擇各類素材，完成各種超級鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題讓學(xué)生互評，從而達(dá)到共同提高的目的。

計算機知識的更新是日新月異的，僅僅依靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的，書本總是要落后于現(xiàn)實的。而且很多學(xué)生都有了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識的欲望。因此，我們可以在上課前花上幾分鐘的時間，給同學(xué)們講些計算機信息方面的新知識，新動態(tài)，也可以讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會。并且告知學(xué)生：光憑單純的興趣，三分鐘的熱度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的知識和實際聯(lián)系起來，明白了這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時就有了目標(biāo)，有了動力。

以上是我在教學(xué)過程中的幾點體會，計算機課作為一門新的課程，其教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信通過以后的教學(xué)實踐，還將會有更多更好的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育一定能在良性的軌道上闊步前行。