霍華江

摘要：教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分，教師可以采用讓評(píng)價(jià)跳動(dòng)生命的火花、讓評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化形式、讓評(píng)價(jià)融入學(xué)生的情感、讓評(píng)價(jià)折射五彩的陽(yáng)光等方面發(fā)揮其獨(dú)有的魅力

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語(yǔ)言；生命；多元；情感；折射

一、風(fēng)入寒松聲自古，水歸滄海意皆深——讓評(píng)價(jià)跳動(dòng)生命的火花

新課程，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成

指導(dǎo)性評(píng)價(jià)——循序漸進(jìn)

在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法課堂上，教師運(yùn)用靈敏的課感，對(duì)學(xué)生信息給予正確地“判定”與指導(dǎo)，使學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上深入思考，循序漸進(jìn)，去粗取精，逐步達(dá)到深入、全面地感悟

情感性評(píng)價(jià)——深入情感

情感評(píng)價(jià)是規(guī)范性評(píng)價(jià)之外的一種補(bǔ)充，是指教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生自然交往時(shí)，在言行中、在情感上對(duì)學(xué)生的一種期望和評(píng)價(jià)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生已處在青春發(fā)育期，情緒常常不穩(wěn)定，而且思維的獨(dú)立性和批評(píng)性有顯著的發(fā)展，獨(dú)立思考到達(dá)了一個(gè)新的階段，于是他們進(jìn)入了一個(gè)喜歡懷疑、論辯和獨(dú)立意向的時(shí)期他們自認(rèn)為自己已是大人了，在對(duì)成人的態(tài)度上，他們希望教師不要把他們當(dāng)小孩看待，希望獲得尊重和理解所以，在數(shù)學(xué)課堂上，多采用批評(píng)語(yǔ)言反而適得其反

二、當(dāng)其下手風(fēng)雨快，筆所未到氣已吞——讓評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)” 學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)能力而造成差異性，因此教師評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的不同需要，要有意識(shí)、創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的滿足，更積極地投入學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為例

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑教學(xué)時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言一般是口頭的，但人的思想和感情是豐富多彩的教師的體態(tài)、動(dòng)作、眼神、微笑等都能起到語(yǔ)言難以表達(dá)的效果例如，學(xué)生板演一個(gè)數(shù)學(xué)題時(shí)，他給出了一個(gè)與眾不同的解法，我們可以翹起大拇指說(shuō)：“你真不簡(jiǎn)單啊”如果有學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)但經(jīng)過(guò)思考后重新板演出來(lái)時(shí)，我們作為教師可以為其鼓掌，然后走近他拍拍肩膀鼓勵(lì)說(shuō)：“你不甘示弱的精神值得大家學(xué)習(xí)哦”，等肢體語(yǔ)言一般與激勵(lì)性語(yǔ)言相結(jié)合應(yīng)用，這種情境化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)積極因素，其作用不可低估

當(dāng)然，采用肢體語(yǔ)言要講真情，切勿假情假意如，學(xué)生剛好把書掉在你身邊的地上了，而你卻視而不見(jiàn)，那會(huì)在學(xué)生的腦海里留下怎樣的印象呢？只有滿懷真心實(shí)意的愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)真正感動(dòng)學(xué)生

面對(duì)學(xué)生的各方面的差異性，教師也應(yīng)該實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥，關(guān)注每一個(gè)孩子的情感，傾聽(tīng)他們心靈的呼喚，真正回歸孔圣人的“因材施教”

三、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)——讓評(píng)價(jià)融入學(xué)生的情感

教師備課時(shí)，會(huì)進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，然而，學(xué)生是鮮活的人，教學(xué)中有很多的突發(fā)事件，如果教師拘泥于教案，按部就班，不注意學(xué)情變更，必然陷入沉寂、無(wú)味、機(jī)械的沼澤這時(shí)教師要關(guān)注學(xué)情，敏銳地瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與起點(diǎn)，借助評(píng)價(jià)的媒介，調(diào)整預(yù)設(shè)，做到“以學(xué)定教”

在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生在上課前已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并不稀奇這時(shí)教師要靈動(dòng)地抓住學(xué)生的“實(shí)然狀態(tài)”，彈性地變奏流程，納入橫節(jié)生枝的信息，順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，達(dá)到更好地互動(dòng)、交流

四、若將此水為霖雨，更勝長(zhǎng)垂隔路塵——讓評(píng)價(jià)折射五彩的陽(yáng)光

充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一堂有生命的課堂，往往會(huì)掀起很多的“波瀾”，教者要善于捕捉稍縱即逝的“浪花”，變“意外”為資源，巧妙評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生參與討論，就一定能讓課堂折射出絢麗的火花教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生收獲驚喜

課堂上教師以自己敏銳的課感捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，順勢(shì)評(píng)價(jià)，將此“水”化作“霖雨”，順勢(shì)達(dá)到深化、超越文本目的

教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是一杯香茗，就近嗅之，了無(wú)痕跡；不經(jīng)意間，卻香氣宜人，令人陶醉，使人激動(dòng)，激起自信，點(diǎn)燃熱情，催生認(rèn)知欲望