任榮珍

【摘要】當(dāng)前的初中語文新課標(biāo)教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，從而說明了學(xué)生語文素質(zhì)獲得并不是外加的灌輸，而是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。知識的大門應(yīng)由學(xué)生自己去開啟，這樣無疑就為我們中學(xué)的語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】引趣 設(shè)疑 創(chuàng)境 體驗(yàn)

一、引趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應(yīng)性的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼非笾R的探索者?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，學(xué)習(xí)不能只停留在了解（知）和喜愛（好）的階段上，更重要是要有濃厚的興趣（樂）有了興趣，就能“樂而忘返”，持續(xù)不斷地探索、追求、獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是鞏固愛好，發(fā)展興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須好好把握。我認(rèn)為努力做到根據(jù)不同的課文的特點(diǎn)，在學(xué)法上篇篇有新意，堂堂有新招是很重要的。

二、設(shè)疑

所謂設(shè)疑，就是教師在教學(xué)中注意提示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生愛思、多思、善思、深思。要在教材的關(guān)鍵處設(shè)疑，在學(xué)生的困惑處設(shè)疑。在學(xué)生易錯處設(shè)疑，特別是要注意“在無疑處生疑”，這是使學(xué)生學(xué)會精讀、精思的好方法。正如顧頡剛所言“學(xué)則思疑”有疑才會思，思考了知識才能得到鞏固、提高。實(shí)踐證明，疑可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動學(xué)生思維機(jī)器，促進(jìn)學(xué)生積極思維，課堂上老師設(shè)置一些有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，是大家都較為熟悉的課文。要使學(xué)生了解愚公的精神，講課文時可故意設(shè)疑：有人說，愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學(xué)們通過自學(xué)、討論，就得到了結(jié)論并找出根據(jù)：這種說法并不能說明愚公愚蠢，因?yàn)檎n文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神（不怕困難，敢于挑戰(zhàn)困難的精神），并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比突出愚公的人物形象。所以課堂教學(xué)的整個過程實(shí)質(zhì)上是教師有意識地使學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，在這循環(huán)往復(fù)的過程中，使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

三、創(chuàng)境

文言文有著豐富的詩畫意蘊(yùn)，散發(fā)著獨(dú)特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓。然而，學(xué)生似乎不能領(lǐng)略到文言文其中的精妙。文言文確實(shí)不像現(xiàn)代文那樣，讓學(xué)生讀來流暢上口，通曉其意。學(xué)生難以接受翻譯斟字酌句的煩瑣，難以懂得文言拮倔聱牙的表達(dá)，難以體會古人情感真實(shí)豐富的抒發(fā)。所以，學(xué)習(xí)文言文需要一個良好的情境，營造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要手段之一。

我們可以從以下幾個方面著手： 1、用生動的故事貫穿課文的始末。絕大多數(shù)文言文都是若干個故事組成的，學(xué)生對枯燥的文言不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的；2、誦讀，誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化，讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”；3、借助多媒體技術(shù)，文言文學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)、借助朗讀、表情、動作等外在摹擬，使文言文的情境具體化、文言文的意境形象化，可以使學(xué)生如臨其境，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，從而深刻地領(lǐng)會、消化文言文。

四、體驗(yàn)

備課時教師抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方式，把教學(xué)內(nèi)容處理得有血有肉，讓學(xué)生有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以解決知識枯燥的問題，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文的效果。

例如，備《口技》一課時，必定要講文言文中量詞省略的知識。這個知識本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用術(shù)語講解，勢必會有很多學(xué)生過耳即忘。設(shè)計(jì)成講笑話的方式，學(xué)生或許能在笑聲中掌握知識點(diǎn)：“老師這里有一個笑話，大家想聽嗎？”學(xué)生注意力馬上會被吸引過來。教師抓住時機(jī)說：“上課時，老師讓學(xué)生舉一個文言文量詞可以省略，但現(xiàn)代漢語不能省略的例子。一個學(xué)生說老師，如果把“給我一支槍”，說成“給我一槍”，那結(jié)果就大不一樣了……聽到這里，學(xué)生自然會笑，此時抓住學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的契機(jī)，教師提問：“大家為什么笑？”學(xué)生自然能分析出：省略量詞的說法在古漢語是常見的現(xiàn)象，可是同樣一句話在現(xiàn)代漢語里，它的意義就迥然不同了。這時學(xué)生興致正濃，教師展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：請讀出本文中省略量詞的句子。多數(shù)學(xué)生都可能找到“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”一句，之后，讓學(xué)生譯成現(xiàn)代漢語，區(qū)分古漢語和現(xiàn)代漢語的差異，加深對這個知識點(diǎn)的印象。

這樣設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn)，掌握知識點(diǎn)的效果要比直接講解術(shù)語好。此時，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文知識。

五、運(yùn)用

對于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教法，讓學(xué)生在快樂運(yùn)用之中學(xué)習(xí)文言文。

例如：備《核舟記》時，考慮到教師直接講解，學(xué)生理解內(nèi)容的效果不好。教師可以這樣設(shè)計(jì)：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生熟讀課文，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，制作核舟的模型并在課上展示作品。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。有了主動學(xué)習(xí)的欲望，課下多數(shù)學(xué)生會認(rèn)真讀書，精心制作模型。之后，請全班學(xué)生齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容.再看模型制作不妥之處。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題正是出在把握不準(zhǔn)確的內(nèi)容上。再讓學(xué)生去修改模型，這樣完成本課內(nèi)容理解的任務(wù)，可能會比較輕松。不易理解的文言文內(nèi)容，通過學(xué)生自己動手、誦讀、比較，可以準(zhǔn)確把握。這樣的教法，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（河北省故城縣聚龍中學(xué)）