張瓊

在踏入特殊教育學校大門之前，我曾長期擔任學校中層干部，參與學校管理工作，飽嘗了作為一名基層學校管理者的酸甜苦辣。2007年7月，我懷著對特殊教育的向往，從普通教育轉型為特殊教育，并擔任遠安縣特殊教育學校校長。在實行校長負責制的今天，從特殊教育百端待舉的現(xiàn)實看，筆者認為校長是學校的靈魂，只有一個品行高尚、具有自己獨立學校觀的校長才能真正起到凝聚人心、引領方向的作用?！耙I”重在“引”字，具體表現(xiàn)在：教育思想的引領、教師隊伍的引領和管理方法的引領。

一、教育思想的引領是管理的靈魂

蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！闭_的教育思想有利于激發(fā)全體教職工的積極性，有利于形成合力，有利于發(fā)揮整體功能，有利于促進學校各項工作創(chuàng)造性地開展。教育思想的引領體現(xiàn)在辦學目標、辦學理念有層次的統(tǒng)一認識上。

1.領導班子的統(tǒng)一認識，其目標是主角與配角的和諧統(tǒng)一。領導班子是學校工作的決策層。在學校班子中，校長是主角，副職是配角。如何作好角色定位，發(fā)揮班子的集體優(yōu)勢，這是一個十分重要的問題。鄧小平同志說過“干部不是哪一個人不合格，或者自己犯了錯誤，而是因為合作不好，形成幾套馬車?！憋@然班子的統(tǒng)一認識、團結與否對學校的工作能否得以順利開展，至關重要。其解決問題的主要辦法是“擺正位置，明確角色意識”。校長出思想，副職做助手、當參謀，自覺地貫徹執(zhí)行校長的辦學思想，從而達到整個班子的和諧統(tǒng)一。

2.職能部門的統(tǒng)一認識，其目標是執(zhí)行到位，有力度、有創(chuàng)新。

職能部門是學校工作的執(zhí)行層。職能部門的首要任務是認真領會決策層的教育思想，將決策層的工作要求執(zhí)行到位，做到工作有力度，方法有創(chuàng)新。執(zhí)行層在工作中，要“吾日三省吾身”。即：一省我的職責是什么，二省我怎樣履行職責，三省我的職責落實到位沒有。同時，各職能部門之間要經(jīng)常地進行溝通協(xié)調，加強合作，從大局出發(fā)、小處著眼，將教育思想落實到工作中。

3.全體教職工的統(tǒng)一認識，其目標是教師以校為家、以校為榮，愛崗敬業(yè)，開拓進取。教職工是學校工作的實踐層。教師積極性的強弱、教師素質的高低直接關系到學校教育思想的貫徹落實。校長在教育思想的引領中，要充分實施愿景管理，這種管理強調的是引導，而不是控制，強調的是效益，而不是效率，強調的是個體在團體中的能動作用，發(fā)揮的是人的能動性，是將學校的愿景變成每位教職工的共同愿景，將學校的發(fā)展與教師的利益充分結合，從而使教師以校為家、以校為榮，愛崗敬業(yè)，開拓進取，最終達到步調一致。避免各行其是，一盤散沙。

二、教師隊伍的引領是管理的關鍵

一流的學校首先要有一流的教師。教師隊伍建設是辦學永恒的主題，是學校管理的關鍵。教師隊伍的引領著重體現(xiàn)在辦學目標、教師修養(yǎng)、專業(yè)技術方面。

1.用辦學目標激勵人，充分調動人的潛能，做事業(yè)型教師。美國人本主義心理學家馬斯洛認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這五種需要構成一個需要的“金字塔”。人的基本需要由低級向高級發(fā)展，具有連續(xù)性。低級需要得到合理滿足后，自我實現(xiàn)的需要就出現(xiàn)了，這種需要是一種創(chuàng)造、發(fā)揮個人潛能、實現(xiàn)自我理想、實現(xiàn)個人價值的需要。

2.用職業(yè)道德規(guī)范人，樹立良好特師風貌，做和諧型教師。教師是學校辦學的主體力量，教師師德素養(yǎng)影響到校風、學風，甚至影響到學生的健康成長。校長要致力于教師職業(yè)道德的建設，通過制度規(guī)范、禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范，達到“五個和諧”，即教師與學校的和諧、教師與教師的和諧、教師與家長的和諧、教師與學生的和諧、教師個人內在因素的和諧，從而增強使命感，強化責任心，樹立良好特師形象，做到“容人之短、容人之長、容人之過”，讓自己心胸寬闊有氣量，把寬容作為衡量一個人品德修養(yǎng)的重要標志，變沖突為祥和，化干戈為玉帛，減少磨擦力，增加凝聚力。爭做和諧型教師。

3.用繼續(xù)教育武裝人，樹立終身學習思想，做學習型教師。學習是人類的本質屬性。正是學習和創(chuàng)造，讓人類在殘酷的自然競爭中超越動物世界，成為世界的主宰，正是學習決定了人的自我進步和世界的飛速發(fā)展，學習成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的必然方式和最佳方式。一般而言，教師職業(yè)都要經(jīng)歷四個時期，即職業(yè)初期、能力構建期、職業(yè)挫折期和職業(yè)穩(wěn)定期。為此，校長就必須根據(jù)教師所處的不同時期，引導他們建立合理的專業(yè)觀念和專業(yè)期望，提供一切學習條件，充分營造學習氛圍，倡導教師“自我超越”，突破個人極限，實現(xiàn)教師在思想觀念上的變革和能力技能方面的發(fā)展。

特殊教育學校的教師面臨著特殊的服務對象，在繼續(xù)教育中，不僅要加強心理學、教育學等基礎學科的學習，而且要不斷地學習醫(yī)教結合、康復訓練方面的知識，做到“學習工作化、工作學習化”，爭做學習型教師。

三、管理方法的引領是管理的重點

學校管理方法是開展學校管理活動、實現(xiàn)學校管理目標的手段和措施。資源配置的優(yōu)化、教師潛力的開發(fā)、全員積極性的調動，必須依靠科學的管理辦法，以引領為核心、以人為本為前提，注重“管”與“理”的結合。

1.竟爭機制讓人才元素活起來。實踐證明，沒有競爭就沒有前進的動力。只有引進競爭機制，才能打破學校管理中的“一潭死水”，使人才元素充分激活。競爭機制的作用體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師個人內在元素的激活。競爭機制促使那些“做一天和尚撞一天鐘、各人自掃門前雪”的教師，必須思考“如何將鐘撞得更響？如何更好地掃好門前雪？”而對于有責任心、有使命感的教師，則是充分地提供了施展本領、顯露才華的機會，教師個人的內在因素將充分激活、內在潛能將充分發(fā)揮。另一方面是每個教師元素之間的激活。我校將采用“中層干部競爭上崗、教師競聘制”，增強了全體教職工的使命感和危機感。在競爭的大氛圍下，教職工普遍感到：不提高素質、不勤奮努力，就會在競爭中被淘汰；工作中不能按部就班，不能得過且過，只有努力、努力、再努力。同時，這種雙向選擇促使教師的素質、理想、愛好與崗位要求相適應，上級與下級以及同事之間相適應，變“要我干”為“我要干”，從而形成協(xié)調、和諧的工作環(huán)境，充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性。

2.制度建設讓學校規(guī)范起來。學校必須依法治教，科學、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于學校制度建設，并不斷健全和完善。在制度建設中，要充分發(fā)揚民主，使制度“大眾化”，這樣才能被廣大教師所認同并自覺地遵守。在制度執(zhí)行中，要注意“管”與“理”的有機結合?！肮堋迸c“理”是兩個不同概念。“管”是控制手段，也就是我們所說的各項規(guī)章制度，是剛性的東西?！袄怼笔菂f(xié)調關系，也就是以理服人、以情動人，是柔性的東西。兩者的結合即兩個相對獨立的“一”的聯(lián)合才是一個完整的“一”，即管理。

在學校管理中要重視“三情”管理。即“有情的管理者---人格管理，無情的管理制度---依法治校，絕情的管理行為---執(zhí)法必嚴”。管理的過程是從建章立制到依法必究的過程。其核心是一碗水端平，做到公平、公正，制度面前人人平等。領導干部尤其要以身作則，孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。只有學校管理者以身作則，言行一致，讓自身的形象說話，才能增強思想教育的說服力。

3.文化建設讓學校和諧起來。新課程理念下，學校文化建設指的是辦學思想、辦學歷史、育人環(huán)境、辦學特色等，是一種高尚的精神塑造、無聲的熏陶和感染。筆者認為，校長在明確辦學思想，傳承文化底蘊之時，重點是加強育人環(huán)境建設。培育先進的校園文化是教育發(fā)展永恒的主題，是歷史賦予我們的重要責任和人生使命。我們要做到“讓學校的每一塊墻壁說話”、“讓學校的每一個角落都來見證學生的學習成果”，“讓學校的每一個成員都來傳承文化”，這必將形成和諧的工作關系、和諧的人際關系、和諧的師生關系，從而達到整個學校的和諧統(tǒng)一。

總之，校長不僅是學校的領導核心，是學校功能、內涵、理念的承載者，更是其播種者、使之發(fā)揚光大者。作為校長，一定要從學校的實際出發(fā)，因勢利導，與時俱進，不斷創(chuàng)新，帶領全體教職員工為殘疾學生的生存和發(fā)展，為山區(qū)縣特殊教育學校教育水平再上一個新臺階譜寫新的輝煌！

（遠安縣特殊教育學校）