解明濤

[摘要]作文評(píng)語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的評(píng)價(jià)，從教師的評(píng)語中找到自我和學(xué)習(xí)的成就感。本文結(jié)合作者教學(xué)體會(huì)，淺析如何寫好作文的評(píng)語。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 作文教學(xué) 作文批語

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0161-01

作文評(píng)語在作文教學(xué)中起著重要的作用，教師的評(píng)語中每句話都直接影響著學(xué)生寫作文的心理，關(guān)切著學(xué)生寫作文的興趣。寫好作文評(píng)語是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門藝術(shù)。那么如何寫好作文評(píng)語呢？

1.教師寫評(píng)語時(shí)要注意跟學(xué)生進(jìn)行思想交流

中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，他們自以為自己是大人了，可以自己獨(dú)立思考了，但是對(duì)某些問題的看法又不免流于膚淺或片面，這在作文中很大程度的體現(xiàn)出來。記得又一次半命題作文叫“我再次感受到了一一”，有位同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽”，文章的內(nèi)容是寫前不久學(xué)校為了迎接上級(jí)部門來我校檢查教育教學(xué)工作的事，文中把迎接教學(xué)檢查，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫成是虛偽可鄙的行為，還表現(xiàn)出極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的虛偽行為……”看來如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大的分歧。我看了這位學(xué)生的作文后，并沒有去責(zé)罵他，而是在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和那次迎接檢查時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒有精心備課？難道學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定位好或壞……”那次作文之后，我曾做過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)漸趨成熟，待人接物也較緩和了。一次貼心的評(píng)語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

2.教師的評(píng)語要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

新課程理念提出，作文評(píng)價(jià)不光是單單地評(píng)改作文，更主要的是評(píng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。因此，教師在評(píng)改作文時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。要講究評(píng)語的藝術(shù)性，注重評(píng)語修辭的運(yùn)用，用“潤物細(xì)無聲”的人性化評(píng)語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.1要關(guān)注學(xué)生能力的提高

學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時(shí)激勵(lì)，并幫助學(xué)生找差補(bǔ)缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作過程中得到充分的體現(xiàn)。

2.2肯定學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”

作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語文能力等全面的自我展現(xiàn)。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的長處，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的興趣火花。

2.3關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，教師要因人而評(píng)，因材施教，人是寫作的主體，處于寫作活動(dòng)的主體地位。教師給文章下評(píng)語時(shí)，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。新的課程評(píng)價(jià)理念也要求立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中融入人文關(guān)懷每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，包括他們的思想、性格和意識(shí)，而我們教學(xué)評(píng)價(jià)就是要在接納個(gè)體間存在的差異的前提下，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運(yùn)用。

3.教師寫批語時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，不搞模式化

做為寫作主體的學(xué)生，其素質(zhì)有差異，認(rèn)識(shí)事物、理解問題的能力有差異，得力點(diǎn)也就不盡相同。有的時(shí)候，學(xué)生的作文中會(huì)讓老師有眼前一亮的感覺，或者是因?yàn)樗拈喿x面廣，或者是因?yàn)樗麑?duì)某個(gè)問題進(jìn)行了深刻的反思真的得出了自己的見解，這時(shí)候，作為老師，要恰到好處地贊美學(xué)生的寫作水平。第一，能在批改工作中真正與學(xué)生互動(dòng)；第二，能切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，從而對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如果老師在作文批語中寫上：“你的知識(shí)面很廣，作文水平很好～好好努力，老師很欣賞你的寫作水平，也許不久的將來，你會(huì)成為一名優(yōu)秀的作家?！鳖愃七@樣的話，則既中肯，又可在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。而學(xué)生看到老師對(duì)自己肯定的批語，也一定會(huì)激動(dòng)不已。

4.教師評(píng)語要富有啟發(fā)性

啟發(fā)要有力度“主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢”或是“中心不明確、層次混亂、語言枯燥”，這種傳統(tǒng)的評(píng)語側(cè)重理性說教，空洞浮泛，可謂“放之四海皆可”，教師寫起來得心應(yīng)手，但學(xué)生看后無從下手，因?yàn)樵u(píng)語缺乏指導(dǎo)性與啟發(fā)性。學(xué)生面對(duì)這千篇一律的評(píng)語，如何能激起寫作的欲望？我認(rèn)為應(yīng)該加大評(píng)語指導(dǎo)啟發(fā)的力度，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

據(jù)說英國詩人拜倫一次在大街上看到一個(gè)盲人胸前掛的牌子上赫然寫著：“自幼失明，沿街乞討”。可他手里的破碗?yún)s空空如也。詩人看在眼里，急在心里，于是靈機(jī)一動(dòng)，在他的牌子上加了這樣兩句：“春天來了，我什么也看不見！”。立即引起人們的同情心，過往行人紛紛解囊相助。這個(gè)故事告訴我們：修改有時(shí)具有神奇的魔力。而作為修改作文的語文教師也應(yīng)具備像拜倫這樣高超的運(yùn)用和駕馭語言文字的技巧和能力。在某種程度上，可以這樣說：語文教師的作文評(píng)語是衡量其水平高低的重要尺度。素質(zhì)全面的老師寫出的評(píng)語往往具有“點(diǎn)石成金”的功效，學(xué)生會(huì)受益不少。反之，如果某方面存在缺陷的老師，評(píng)語就會(huì)遜色得多，學(xué)生受益就少。正是從這個(gè)意義上講，才如此肯定作文評(píng)語的重要性，也正因?yàn)槿绱?，語文教師在寫作評(píng)語時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎為之，努力寫好評(píng)語。

總之，教師應(yīng)當(dāng)把作文評(píng)語的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評(píng)語體系，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生習(xí)作有促進(jìn)作用。以上幾種方式，無論采取哪一種都要做到快批快評(píng)。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動(dòng)。作文后，學(xué)生迫切渴望知道自己的勞動(dòng)價(jià)值，教師應(yīng)“趁熱打鐵”，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。