董衛(wèi)娜

[摘要]如何提高小學(xué)生的寫作能力是教學(xué)所必須克服的一個(gè)難點(diǎn)。本文將對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行探討，分析小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，并提出提高寫作能力的建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 綜合實(shí)踐 習(xí)作能力

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0056-01

教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化不斷進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家的根本。小學(xué)是教育的起點(diǎn)，是整個(gè)系統(tǒng)教育中最重要的一環(huán)?；A(chǔ)能否打得牢，是以后能否成材的關(guān)鍵。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育非常重視，對(duì)小學(xué)生的綜合能力有著越來越高的要求，寫作能力是語(yǔ)文中非常重要的一個(gè)組成部分，寫作的能力是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文功底的。所以在教學(xué)實(shí)踐中中一定你要不斷提高教學(xué)水平，讓小學(xué)生善于寫作，樂于寫作，將自己的情感轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來。不斷提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

1.小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入越來越大，基礎(chǔ)教育在不斷進(jìn)步，小學(xué)生的綜合能力不斷提升，但是不可否認(rèn)現(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作能力并沒有相應(yīng)的提升，缺乏寫作的興趣，寫作太過模式化，缺乏真情實(shí)感等一些類問題。從現(xiàn)實(shí)的情況中也可以看出來，雖然教育在發(fā)展，但是卻沒有文學(xué)大師的出現(xiàn)，遠(yuǎn)沒有出現(xiàn)民國(guó)時(shí)期文學(xué)大師眾多的現(xiàn)象?？纯船F(xiàn)在小學(xué)生的寫作中出現(xiàn)的問題。

1.1習(xí)作中缺乏情感的流露

小學(xué)生是天真的個(gè)體，作文也應(yīng)是感情的自然流露，不加雕琢，有清水芙蓉、宛然天成的效果。這才是小學(xué)生應(yīng)該寫出的文章。然而看看現(xiàn)在小學(xué)生寫的作文，很少看見真情實(shí)感的自然流露，作文太過格式化，追求的是作文技巧，全文行云流水，段落清晰，雕琢感太強(qiáng)，看不到孩子的童真和童趣。文章太多華麗，情感不足，恕我妄言，照這樣下去，不會(huì)培養(yǎng)出文學(xué)的大家。這也許就是素質(zhì)教育惹的禍。

1.2習(xí)作中出現(xiàn)假、大、空

寫作就是將在生活中的感觸出發(fā)出來，言情的載體。抒發(fā)的是真情實(shí)感，這樣才能引起讀者的共鳴。小學(xué)的作文一般都是記敘文，要么寫人要么記事，然而現(xiàn)在的小學(xué)生的作文狀況，假、大、空現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，小學(xué)生寫的作文很多故事情節(jié)都是自己編造出來的，缺乏生活的真實(shí)性，很多都脫離了社會(huì)的真實(shí)性，讀起來索然無(wú)味，如果養(yǎng)成這樣編造故事的習(xí)慣，對(duì)以后作文能力的提升會(huì)是很大的障礙。

1.3習(xí)作太多模式化，抄襲現(xiàn)象太多

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)山模仿走向自我創(chuàng)作的過程。由于學(xué)生自由活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間偏少，作文的材料貧乏，寫作難有新意。寫假話和套話的最終結(jié)果也導(dǎo)致了小學(xué)生作文模式化，主要表現(xiàn)為主題寫作手法模式化、思想模式化、人物形象模式化、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化。作文的格式套路太過雷同，一個(gè)老師教出來的學(xué)生寫的作文都一個(gè)套路，就像是一個(gè)人寫的似的，這樣的寫作讓人堪憂！

2.小學(xué)生習(xí)作問題的成因

小學(xué)生習(xí)作問題的出現(xiàn)原因總體來說有兩方面，一方面是小學(xué)生自身的原因，另一方面是教師的原因。

2.1小學(xué)生自身的原因

作文是一個(gè)不斷的強(qiáng)化的過程，需要生活的累積和不斷的聯(lián)系才能促使提高習(xí)作能力，然而由于小學(xué)生由于生活經(jīng)歷不豐富，生活的交際范圍很小，每天不是去輔導(dǎo)班就是上課，沒有有趣的童年，缺乏生活的體驗(yàn)，這就造成了沒有什么可寫，沒有寫作的題材，這是現(xiàn)在小學(xué)生寫作出現(xiàn)假大空的一大原因?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生的閱讀量太小了，導(dǎo)致語(yǔ)言的匱乏，難以作出優(yōu)質(zhì)的文章。

2.2教師方面的原因

現(xiàn)在在應(yīng)試教育的大背景下，導(dǎo)致了老師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作方面存在著很大的弊端。在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際感受生活的能力，不注重真情實(shí)感的額流露，而是強(qiáng)調(diào)一些寫作的套路，一些寫作的技巧，造成了寫作的格式化太嚴(yán)重。教師不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挖掘?qū)嵺`，忽視小學(xué)生這種生活狀態(tài)，就會(huì)讓很多學(xué)生覺得無(wú)話可寫，缺少了真實(shí)的體會(huì)自然提不起習(xí)作興趣，當(dāng)然也很難寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

過于強(qiáng)調(diào)寫作的技巧。把作文指導(dǎo)的過程，直接變成了為“技巧”傳授的過程。這表現(xiàn)在教師指導(dǎo)作文時(shí)，不是打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，而是“熱衷于炮制作文的種種寫作方法，讓學(xué)生削足適履，如開門見山、水到渠成、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托等等。這樣是培養(yǎng)不出小學(xué)生寫作的能力的。

3.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的建議

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這一教育實(shí)踐，是一全新的作文教學(xué)形式，它確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性。為此確立科學(xué)的實(shí)施目標(biāo)，豐富多元的習(xí)作類型，搭建開放的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

第一要確定科學(xué)的實(shí)施目標(biāo)。要豐富課堂的內(nèi)容，豐富寫作的題材，讓學(xué)生樂于寫作，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)以及搜集、處理信息的能力。形成課堂互動(dòng)，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，多參加活動(dòng)，這對(duì)寫作是有巨大的作用。

第二要豐富習(xí)作的類型。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生嘗試多種問題的作文，豐富習(xí)作的類型。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如想象類作文，探究類作文，體驗(yàn)類作文，個(gè)性創(chuàng)新類作文等，針對(duì)不同的類型的文章要進(jìn)行不同的教學(xué)方式。比如探究類的作文讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。想象類文章可以帶領(lǐng)孩子多看看科幻故事。體驗(yàn)類的文章應(yīng)該先活動(dòng)再寫作。

第三要搭建開放的創(chuàng)作空間。進(jìn)行綜合實(shí)踐的教學(xué)探索，能夠讓學(xué)生充滿興趣，靈感自由馳騁。學(xué)生按照自己最原始的想法構(gòu)思寫作。會(huì)選擇自己喜愛的作文形式來表達(dá)自己的真情實(shí)感。呵護(hù)學(xué)生童真的語(yǔ)言，自然情感的流露，避免模式化，鼓勵(lì)學(xué)生自由的寫作，抒發(fā)自身的情感，充分展示自己的才華。

總結(jié)：在綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力是一種科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的要求下，通過在綜合實(shí)踐中不斷的探索，確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富習(xí)作的類型，搭建開放的創(chuàng)作空間，一定能夠不斷的提升小學(xué)生的習(xí)作能力。