王濃

[摘要]在學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有價值的，針對性強(qiáng)的、利于學(xué)生思考的提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合解題能力。

[關(guān)鍵詞]提問 學(xué)案 中考復(fù)習(xí) 提高能力

[中圖分類號]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0055-01

經(jīng)過長期試驗(yàn)，在學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有價值的、針對性強(qiáng)的、利于學(xué)生思考的提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，大幅度地提高了所授班級的成績，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果，并且2012年5月應(yīng)用此復(fù)習(xí)方法講授的《專題復(fù)習(xí)堿》一課，獲所在市骨干教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

提問式學(xué)案復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)例及優(yōu)勢

在完成《專題復(fù)習(xí)堿》時，改變了以往教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)堿的化學(xué)性質(zhì)，或是將堿的化學(xué)性質(zhì)以填空的方式由學(xué)生填寫復(fù)習(xí)，而是將常見的堿的化學(xué)性質(zhì)用設(shè)計(jì)情景問題的方式提出。比如將堿的通性設(shè)計(jì)成四個層次的問題：1、你能用一種試劑，一次性把NaOH、NaCl、HCl三種溶液區(qū)別開嗎？這種試劑是什么？2、如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？請寫出化學(xué)方程式。除去多量的二氧化碳，用什么試劑吸收好？寫出其反應(yīng)的原理方程式3、請用化學(xué)方程式描述如圖的實(shí)驗(yàn)原理。4、你還記得在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時，老師指導(dǎo)大家完成的有藍(lán)色沉淀生成的實(shí)驗(yàn)嗎？你還能例舉一個同特點(diǎn)的化學(xué)反應(yīng)嗎？等等。四個問題逐一提出，在實(shí)際問題的引領(lǐng)下，調(diào)動記憶，回顧有關(guān)堿的通性的認(rèn)識，熟知堿與酸堿指示劑、酸性氧化物、酸和鹽之間的反應(yīng)原理及應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)不是對于新授知識的簡單再重復(fù)，“使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)有趣的化學(xué)”，充分體會“學(xué)”與“用”的關(guān)系。再如在復(fù)習(xí)《碳和碳的氧化物》時，將有關(guān)碳和碳的氧化物知識設(shè)計(jì)融入1、請利用物理性質(zhì)鑒別金剛石和石墨。2、如何證明金剛石和石墨是都由碳原子構(gòu)成的單質(zhì)？為什么同種原子構(gòu)成的單質(zhì)不同？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別一氧化碳和二氧化碳。4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別一氧化碳和氫氣等等一系列的問題中，引導(dǎo)學(xué)生在回答具體的問題的同時將碳和碳的氧化物知識進(jìn)行整合再現(xiàn)，達(dá)到強(qiáng)化記憶，加深理解，提高認(rèn)識的復(fù)習(xí)目的。在這樣的情景問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在理解、掌握應(yīng)用的層面上進(jìn)行知識系統(tǒng)、總結(jié)、歸納地復(fù)習(xí)，之后再精選相應(yīng)習(xí)題，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，以解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中擺脫出來，游離“浩瀚的題海”而“上岸”。

研究過程學(xué)生信息反饋及試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

1、對實(shí)施試驗(yàn)的同一班級在不同知識內(nèi)容復(fù)習(xí)時采取不同的復(fù)習(xí)方法后，就不同復(fù)習(xí)方法對學(xué)生的自我感覺幫助程度、喜歡程度問卷調(diào)查以及檢測的反饋、統(tǒng)計(jì)如下表：（試驗(yàn)班級人數(shù)：65人）（如表1）

2、選擇兩個學(xué)生整體水平相當(dāng)、人數(shù)相同的班級，分別選定為試驗(yàn)班級和非試驗(yàn)班級，經(jīng)過兩輪的綜合復(fù)習(xí)后進(jìn)行考試檢測，兩個班級的成績統(tǒng)計(jì)對比表如下：（如表2）

從表中直觀地顯示試驗(yàn)班級成績總體高于非試驗(yàn)班級。

關(guān)于提問式復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的思考和體會

在近四年的復(fù)習(xí)方法的研究過程中，逐漸體會認(rèn)識理解“有效的問題能夠搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架”。嘗試設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題采用學(xué)案的方法，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，通過實(shí)踐取得一定的成果。完成好一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，教師除熟知教學(xué)內(nèi)容，還要清晰課程標(biāo)準(zhǔn)對于知識的要求，《考試大綱》對于內(nèi)容的考查要求，所授班級學(xué)生的具體情況，認(rèn)知水平、接受能力；設(shè)計(jì)的問題目的性很強(qiáng)，且所選的語言能清晰地闡明所要問的內(nèi)容；最難則是教師能巧妙地設(shè)置情景表述問題，使得學(xué)生通過情景能再現(xiàn)回憶所學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定認(rèn)知水平上的思考。

在課堂實(shí)踐時，還要注意發(fā)問后一定要給予學(xué)生足夠的思考時間，尊重每位學(xué)生的話語權(quán)，當(dāng)學(xué)生不能完整、優(yōu)質(zhì)回答問題時要有合理、有效、目的明確的引導(dǎo)、提示，同時注意讓盡可能多的學(xué)生參與問題的思考，給予更多的學(xué)生與回答問題的機(jī)會。