張鵬

[摘要]當(dāng)前，中職學(xué)校已充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，但由于歷史原因，如認(rèn)識不夠，投入不足等問題仍舊普遍存在。為了更好的實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)，真正提高中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，需分析清楚當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題，并針對問題尋找切實(shí)可行的對策。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 實(shí)習(xí)教學(xué) 問題 對策

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0030-02

1.引言

實(shí)習(xí)教學(xué)體系是中職學(xué)校兩大課程體系中的重要體系之一。兩大課程體系中，理論課程體系是基礎(chǔ)與支撐，實(shí)習(xí)教學(xué)體系是補(bǔ)充與提升。兩者相互融合，共同為培養(yǎng)技能型人才這一目標(biāo)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須建立起一個(gè)適合中等職業(yè)教育需要的、科學(xué)合理的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

2.中職實(shí)習(xí)教學(xué)體系框架構(gòu)建應(yīng)遵循的主要原則

實(shí)習(xí)教學(xué)體系框架建立的目標(biāo)應(yīng)該包括實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的“雙證制”教育，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要充分體現(xiàn)為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、為社會行業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。從知識結(jié)構(gòu)上來講，文化理論基礎(chǔ)要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)，專業(yè)課程要為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)，實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)趨向要貼近企業(yè)的需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。是構(gòu)建中職實(shí)習(xí)教學(xué)體系框架應(yīng)遵循的主要原則。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)的問題分析

3.1職業(yè)教育教學(xué)理念

雖然大部分中職學(xué)校經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)對實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度有所提高。在各專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案中，實(shí)習(xí)教學(xué)自成一體系，又同時(shí)與理論教學(xué)融會貫通。廣大教師對現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵還沒有做到深入的理解，諸多因素的影響致使教學(xué)改革進(jìn)行的不徹底，大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)還保持著傳統(tǒng)的組織實(shí)施方式，即在教學(xué)過程中，僅在某一階段或課程最后階段才進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)踐性教學(xué)。布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生的技能訓(xùn)練效果、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核評價(jià)缺乏科學(xué)性、規(guī)范性與實(shí)用性。同時(shí)，開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會的生產(chǎn)實(shí)踐幾乎完全脫鉤，只是單純的圍繞完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)而開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，致使多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很少涉及企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，學(xué)生相應(yīng)的技能訓(xùn)練也就與工業(yè)生產(chǎn)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，很難做到學(xué)生的技能水平與社會生產(chǎn)需求相適應(yīng)，這樣就阻塞了中職學(xué)生的就業(yè)渠道，更抑制了學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)，也談不上為企業(yè)提供滿意的服務(wù)。

3.2實(shí)習(xí)教學(xué)的師資水平

中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍趨向年輕化，很多教師都是從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到一個(gè)學(xué)校任教，雖然這些教師在技能水平上經(jīng)過了專門的訓(xùn)練和強(qiáng)化，但缺乏必要的企業(yè)、行業(yè)一線鍛煉和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，距離社會需求的高技能水平標(biāo)準(zhǔn)來講還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此在?shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)上，很多教師都感到力不從心。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，要發(fā)展高質(zhì)量的中等職業(yè)教育，目前的師資狀況不容樂觀。部分教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，產(chǎn)學(xué)研能力，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力都有待提高，這就是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)公平合作的原因。大力開展職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)將是我們要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要物質(zhì)條件，目前的中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資金嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)的基本設(shè)施普遍短缺，成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)的“瓶頸”。近年來，職業(yè)教育得到了社會各界的高度重視，各級政府和學(xué)校都想盡辦法籌集資金為學(xué)校添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，基本上說從數(shù)量上能簡單滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。但大多實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對生產(chǎn)企業(yè)來講并不是先進(jìn)的，甚至是落后的和臨近淘汰的，這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法練就高質(zhì)量的技能型人才，要解決如何擁有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。另外，我們的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在利用率方面也存在問題，在安排上出現(xiàn)很多空閑的時(shí)間，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理上，應(yīng)該說大多數(shù)中職學(xué)校還處于初級階段，無論從實(shí)訓(xùn)軟件還是硬件管理上都沒達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能培養(yǎng)的最終目標(biāo)比較模糊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織比較渙散，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容略顯陳舊，實(shí)訓(xùn)過程也不夠規(guī)范。有的即使培養(yǎng)目標(biāo)明確了，但實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果考核都不夠嚴(yán)格，學(xué)生的技能水平也難達(dá)到企業(yè)用工的標(biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)習(xí)教學(xué)的對策研究

4.1強(qiáng)化以能力為主的辦學(xué)理念，與技能鑒定接軌，改革實(shí)踐教學(xué)考核方法

1）在學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)不要單純的區(qū)分理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，必須把兩者作為學(xué)生培養(yǎng)的必備課程來設(shè)計(jì)，真正做到“你中有我，我中有你”；

2）教學(xué)管理中要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范管理，不要做人為的區(qū)分。實(shí)習(xí)教學(xué)也要有教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、教案、備課筆記、考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性材料，當(dāng)然教學(xué)方法和手段可以多樣化；另外，為鼓勵教師鉆研實(shí)踐教學(xué)，在計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)，一些實(shí)習(xí)課程不宜再打折扣。事實(shí)上，上好一堂實(shí)習(xí)課程所花費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理論課程，而且實(shí)習(xí)課程對教師的專業(yè)、職業(yè)能力要求更高；

3）要做好包括實(shí)習(xí)教學(xué)在內(nèi)的所有課程的教學(xué)運(yùn)行表（課表），使其成為實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)與教學(xué)檢查的依據(jù)。

4.2改革課程體系，引入理實(shí)一體化，實(shí)施模塊化、課題制教學(xué)

要改革教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)教學(xué)比重，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，把部分理論課有條件地放到實(shí)訓(xùn)中完成；或結(jié)合市場需求和本地特色，制訂實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，明確每種技能模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，開展分層次教學(xué)。即要求教師按教學(xué)項(xiàng)目對學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從最基礎(chǔ)的項(xiàng)目到符合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求的項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行實(shí)做訓(xùn)練。根據(jù)項(xiàng)目的不同，把實(shí)訓(xùn)場所分成不同的工作區(qū)域，學(xué)生只有按標(biāo)準(zhǔn)要求完成第一項(xiàng)目后才能進(jìn)人下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此做法目的就是為了讓不同層次的學(xué)生都取得成功，找回自尊、自信，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)車間形成了競爭的氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)訓(xùn)期間的分層次教學(xué)全面落實(shí)了職業(yè)教育是面向人人的成功教育，是賞識教育，而不是淘汰教育的思想。新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段也是針對目前的中職學(xué)校學(xué)生因材施教，去創(chuàng)造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

4.3建設(shè)模擬現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，營造實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，引入校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量如何，很大程度上也依賴于實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備。實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備成本高、投入大、消耗大，很多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺問題，一直無法建設(shè)一個(gè)數(shù)量充足、質(zhì)量過關(guān)、滿足教學(xué)必需的技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。要想保障實(shí)習(xí)教學(xué)，一定要加大實(shí)習(xí)教學(xué)的投入。由于一些客觀問題的存在，中職學(xué)校不可能在短期內(nèi)解決資金短缺等問題，加大投入的同時(shí)可以解放思想，充分利用校外資源，校企共建，共享實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備。這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生，又解決設(shè)備利用率最大化問題，同時(shí)充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備將會大幅度降低我們的實(shí)習(xí)教學(xué)成本。

如果沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，想要辦好一所學(xué)校是難以想象的，想要實(shí)施技能教學(xué)也是難以想象的。因此，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常關(guān)鍵的。首先，要給教師提供企業(yè)、行業(yè)鍛煉的機(jī)會，將教師企業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)長期政策。學(xué)校要鼓勵并要求教師分批每兩三年去企業(yè)“回爐”一下，放下學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，真正在企業(yè)、行業(yè)內(nèi)掛職，不可走形式、走過場，要“真刀真槍”的干，要帶著學(xué)校的要求去干。其次，調(diào)整師資來源的渠道，更多地從企業(yè)中引進(jìn)符合學(xué)歷要求并具備實(shí)際工作能力的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，帶來企業(yè)、行業(yè)內(nèi)對人才培養(yǎng)需求的具體要求。再者，可以聘請一些企業(yè)、行業(yè)內(nèi)的高管、專家、工程技術(shù)人員和技師、能工巧匠成為實(shí)習(xí)教學(xué)的重要力量，幫助完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更起到培訓(xùn)專任的實(shí)習(xí)教學(xué)師資的作用。

5.總結(jié)

近年來，雖然中職學(xué)校在推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，深化人才培養(yǎng)模式改革等方面積極探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。但在構(gòu)建合理實(shí)效的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施效果等方面仍需要進(jìn)一步研究與探索，以真正突顯出中職教育特色，提升中職教育的核心競爭力。