崔建弘　沈嫻

[摘要]考試是檢查學(xué)生知識掌握情況、能力和素質(zhì)發(fā)展情況以及教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。目前，?？圃盒５目荚嚧嬖谟^念滯后、考試形式以及方法單一，考試內(nèi)容狹窄，評價不夠科學(xué)等問題。因此，轉(zhuǎn)變考試觀念、改革考試模式，建立科學(xué)的考試評價體系是推動?？圃盒＝虒W(xué)改革。實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。隨著教育改革的深入，考試改革在高校中迅速展開。本文在深入研究了專院?？荚囍贫鹊亩喾N弊端之后，針對?？圃盒５奶攸c對考試改革提出了幾點建議。

[關(guān)鍵詞]專科院校 考試改革 考試方式

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0005-01

隨著各種?？圃盒Ｒ约凹寄軐W(xué)校的日漸增多，大學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，繼而對于常規(guī)的考試制度已經(jīng)不能滿足當(dāng)下每個學(xué)校的年度考評，新的考試改革也就應(yīng)運(yùn)而生。

常規(guī)的考試通常是每學(xué)期一次期中考試，一次期末考試，一般都是以試卷的形式出現(xiàn)，具有顯著特點的例如基礎(chǔ)課程中的英語和高等數(shù)學(xué)，僅僅靠一張試卷目前看來不足以顯示每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，盡管英語中的考試涉及到了很多的項目，比如；聽力、閱讀、翻譯和寫作，看似很全面，可是也是學(xué)生感覺是種比較狹隘的測評。就這種現(xiàn)象我自己根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種情況，不作為考試制度的改革，僅僅是作為考試制度的建議，敘述不到位的地方，請見諒。就從以下幾個方面進(jìn)行論述吧！

1.基礎(chǔ)課程

基本上都是大學(xué)一年級的課程，基本上每個專業(yè)都會涉及到得高等數(shù)學(xué)、英語和政治。這些課程的靈活度相對容易控制，期中期末考試還需要繼續(xù)，只是稍微變化的就是分值的比例，不能因為一兩次的考試就決定整門課程的最終成績，這種考試的漏洞相對較多，偶然性導(dǎo)致的必然性處處可見，尤其是?？圃盒＃S著招生學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，簡單的考試不能體現(xiàn)每個學(xué)生的特點，即便是考試，也要根據(jù)每個班級的實際情況，比如有的班級對口招生為一部分、文科的為一部分和理科的為一部分。每種考試把學(xué)生分成三部分進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計對應(yīng)的考試題目，最后進(jìn)行整體的整合。除了基礎(chǔ)考試外還應(yīng)當(dāng)考慮平常的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)募哟笃綍r成績的力度。爭取把每次課的到勤率和課堂表現(xiàn)都列入考察項目，具體的比例可以適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)自己的實際情況而定，不能靠僅有的一次考試而一錘定音。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程基本上都是大學(xué)二年級的課程，通過大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)，對一些課程的適應(yīng)能力和消化能力有所提高，課程的講授方面不需要跟高中似的，一字一句的解釋，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶S性，跳躍的速度據(jù)實際情況而定，前提是班上至少有一半的學(xué)生可以適應(yīng)這種跳躍，不能為了跳躍而跳躍，都則真是適得其反，使很多學(xué)生感覺課程設(shè)置過于困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還需要注意的是不能每次都進(jìn)行漸進(jìn)，而是初期階段可以在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識后，盡量讓學(xué)生自己靠這些現(xiàn)學(xué)的知識進(jìn)行一次試訓(xùn)或者是測試，這樣不光學(xué)生感覺這門課程不是空洞的，捉摸不著的，而是實實在在的技能，對提升自己的本領(lǐng)是必須的。這樣不光增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也是學(xué)生產(chǎn)生更加濃的學(xué)習(xí)興趣。在考察的時候最好做成5：5，把考試考卷的比例適當(dāng)?shù)慕档驼挤直壤?，這樣把學(xué)生的注意力也分散在平時的學(xué)習(xí)中，不能把精力全部集中最后一張試卷上，減少學(xué)生僅僅一次考試而決定這門課程的最終結(jié)果，使部分學(xué)生的實際考察結(jié)果有待公允。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課作為一種技能型課程，更應(yīng)該脫離試卷的束縛，設(shè)計成為多個項目進(jìn)行授課，在授課結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場的考察，以及進(jìn)行課后項目的設(shè)置和考察，在最終的時候直接以大綜合的項目進(jìn)行結(jié)課考試，可以附帶論文形式的書面材料，材料中適當(dāng)進(jìn)行對項目課題的介紹、論述、原理實現(xiàn)和功能演示。授課地點最好選擇在，實訓(xùn)室或者是實驗室最佳，不要再在教室浪費(fèi)時間，現(xiàn)在的很多課程基本上都是教室一次，實驗或是實訓(xùn)一次，產(chǎn)生的不良后果是：課程講解的時候，學(xué)生現(xiàn)場領(lǐng)會了，由于現(xiàn)在學(xué)生的動手能力欠缺，等到了實驗室或者是實訓(xùn)室的時候，課堂上的很多細(xì)節(jié)和注意事項都被忽略了，致使在實訓(xùn)室或是實驗室的時候需要老師重新的講解一次相關(guān)內(nèi)容，造成在時間上的浪費(fèi)，本來就一次實訓(xùn)或是實驗，結(jié)果是半節(jié)課的時間都在介紹課堂上講過的內(nèi)容，如果由于課時的受限，最好的兩次課程都安排在實訓(xùn)室或是實驗室進(jìn)行，最好是配備投影設(shè)備，在講解的過程中，充分做到邊講邊做，聽做結(jié)合，這樣學(xué)生能最準(zhǔn)確的看到需要的結(jié)論，不需要教師指出結(jié)果，學(xué)生自己親自得到，使學(xué)生的印象更加深刻，記憶更加準(zhǔn)確，以后應(yīng)用起來更加的得心應(yīng)手。作為考察不光要看單一的項目，更加重要的是最終的課題項目，不光要看實現(xiàn)的結(jié)果是否符合要求，更要看實現(xiàn)的原理是不是最合理的設(shè)計，這部分對于學(xué)生的評價占相對高的比例，具體的評分看具體的課程和情況而定。

例如：我們在上電子電路課程的時候，特別是試驗臺的使用上，如果僅僅是空洞的介紹，大部分的學(xué)生是不知所云的，要是在實訓(xùn)室，效果就明顯的不一樣，教師可以說一步，學(xué)生做一步，既節(jié)省了時間，又使得學(xué)生在熟悉設(shè)備上少走彎路，并且對于安全方面的事故基本上降低到零。同時保證學(xué)生在元器件的使用率達(dá)到最高，節(jié)約了很大的財力和精力。

總之，考試考察是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的改進(jìn)和發(fā)展，特別是現(xiàn)在各種課程考察的知識點和技能點大相徑庭，需要出臺部分的考試改革文件帶動和推進(jìn)考試改革，我作為工科院校的教師，僅僅指出的是一點細(xì)微的建議，對于整個改革不過是杯水車薪，實現(xiàn)完備的改革需要長期的努力。以上僅僅是作為工科院校的部分建議而已，還需要不斷的從實際的教學(xué)工作中探究處更為合理的考試改革。