摘要：隨著高等教育全球化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為一種新興的教育模式。本文分析了中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生特點，并針對學(xué)生的特點，探討了學(xué)生管理工作可以通過加強(qiáng)思想教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、用規(guī)章制度約束學(xué)生、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極性等有效措施得以提高完善。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)生特點；學(xué)生管理

隨著高等教育全球化的發(fā)展，自上世紀(jì)90年代以來，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成了一種新興的教育模式?，F(xiàn)在越來越多的中國高校與國外高校聯(lián)合招生辦學(xué)、共同培養(yǎng)學(xué)生，大多數(shù)中外合作辦學(xué)項目采用“3+1”或“2+2”或“1+3”的教育模式，所謂的“幾加幾”的模式是指學(xué)生在國內(nèi)和國外學(xué)習(xí)時間上的分配。在中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生管理是一個重要環(huán)節(jié)，直接影響著中外合作辦學(xué)項目的辦學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國現(xiàn)階段的中外合作辦學(xué)主要集中在本科及?？茖哟危虼嗽诒疚闹袑⒅饕槍Ρ緦？茖哟蔚闹型夂献鬓k學(xué)的學(xué)生，分析其不同于其他專業(yè)學(xué)生的特點，并針對這些特點提出了有效的學(xué)生管理對策，以期為我國中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作盡微薄之力。

1 中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生特點

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生與普通的本、?？茖W(xué)生普遍存在許多不同之處。中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生大多來自于經(jīng)濟(jì)狀況富裕的家庭，受家庭背景的影響，普遍存在自我意識較強(qiáng)，自理能力相對較差的特點；另外，學(xué)生報考動機(jī)不盡相同，有的為了出國深造，有的因為高考失利，有的則迫于家長壓力；這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自律性不強(qiáng)且心理承受能力及應(yīng)對挫折的能力普遍較弱；同時，中外合作辦學(xué)的學(xué)生自小接觸新鮮事物較多，因此思維活躍，參加各類活動的積極性高。

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，自我意識較強(qiáng)，自理能力較差

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)費(fèi)要遠(yuǎn)高于普通專業(yè)，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還可去國外合作的大學(xué)學(xué)習(xí)，需要支付國外的高額學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，因此中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭。而且學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女。優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件，外加父母長期的過度呵護(hù)，這些學(xué)生的自立和自理能力相對較差，凡事習(xí)慣以自我為中心，部分學(xué)生有著不良的生活習(xí)慣和消費(fèi)觀，過度追求時尚與名牌，在吃穿住行等方面都追求高檔，出現(xiàn)攀比和炫富的現(xiàn)象。

1.2 報考動機(jī)多樣化

選擇中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生，他們的報考動機(jī)和學(xué)習(xí)目的也不盡相同。有的學(xué)生是為了以后出國深造，通過中外合作辦學(xué)項目的學(xué)習(xí)，提高自身的外語水平，為將來找工作提高競爭力；有的學(xué)生是因為高考失利，無法到理想大學(xué)就讀理想專業(yè)，只能選擇錄取分?jǐn)?shù)相對低一些的中外合作辦學(xué)項目；有的學(xué)生則是聽從了家長的安排，被動的選擇了中外合作辦學(xué)項目。報考動機(jī)的多樣性，給日后學(xué)生管理工作增加了難度。

1.3 學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，自律意識差

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)較低，所錄取的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績多處于中下游水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)普遍較差。這部分學(xué)生在高中階段就缺乏學(xué)習(xí)主動性，自律能力較差，一直以來都是在學(xué)校及家長的監(jiān)督督促下學(xué)習(xí)。到了大學(xué)這個主要依靠學(xué)生自學(xué)的環(huán)境中，部分學(xué)生迷失了方向，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性欠缺、自律意識差等原因造成了這部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的荒廢。

1.4 心理承受能力較弱

雖然在其他專業(yè)的學(xué)生中也普遍存在著心理承受能力較弱的問題，但這一問題在中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生中尤為突出。一旦在學(xué)習(xí)或情感等方面遇到了一點小挫折，學(xué)生就會意志消沉，有小部分學(xué)生甚至?xí)染启[事，更有甚者會采取傷害自己或他人的方式，給自身及他人都造成不可彌補(bǔ)的傷害。學(xué)生心理承受能力和應(yīng)對挫折的能力較弱，這就給學(xué)生管理工作增加了難度，帶來了挑戰(zhàn)。

1.5 思維活躍，參加活動積極性高

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生自小接觸新鮮事物較多，思維活躍，對很多事情都有獨(dú)到的見解。在參加各類活動方面具有較高的積極性，無論是高校組織的各項文體活動，還是校外社會上的活動，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的積極性，積極踴躍參加各類活動，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌。

2 中外合作辦學(xué)項目學(xué)生管理工作

根據(jù)本文前面的分析，中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生與普通專業(yè)的學(xué)生有著諸多不同之處，其中有學(xué)生自身的原因，也有社會、高校及家庭的原因，盡管原因多種多樣，但作為培養(yǎng)單位的高校，應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性的進(jìn)行學(xué)生管理。作為學(xué)生管理工作者，可以通過以下幾個方面開展中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 加強(qiáng)思想教育，多與學(xué)生溝通交流

中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自律、具有國際視野和國際競爭力的學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生管理工作中，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，把思想道德教育與專業(yè)素質(zhì)教育及職業(yè)生涯教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。從事學(xué)生工作，一定要在與學(xué)生的接觸中扮演好引導(dǎo)者的角色，定期不定期的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的想法與苦惱，拉近與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生對老師的信任感。大多數(shù)學(xué)生離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，許多學(xué)生第一次過群體生活，會在生活、學(xué)習(xí)上遇到許多問題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾等。因此學(xué)生工作者更應(yīng)該用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都應(yīng)多傾聽學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場替他們著想，為學(xué)生排憂解難，做好引導(dǎo)者的工作。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用規(guī)章制度約束學(xué)生

因中外合作辦學(xué)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生有諸多不同之處，因此應(yīng)針對這些學(xué)生的特點制定專門的規(guī)章制度，對中外合作辦學(xué)學(xué)生嚴(yán)格要求。針對學(xué)生學(xué)習(xí)文化水平較差和學(xué)習(xí)主動性欠缺的特點，學(xué)生工作者應(yīng)做好監(jiān)督督促工作的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)生自律意識差的特點，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，根據(jù)學(xué)校制訂的規(guī)章制度獎懲分明，如上課遲到早退、曠課、無故曠考等現(xiàn)象都要有明確的懲罰措施，另外，對掛科較多的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行學(xué)分預(yù)警。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生普遍存在著心理承受能力和應(yīng)對挫折能力較弱的特點，常常表現(xiàn)出意志消沉、情緒不穩(wěn)定、自信心不足等心理問題。因此在學(xué)生管理工作中，應(yīng)注意管理方式，切不可用過激的方式刺激學(xué)生，對學(xué)生的教育應(yīng)以理服人，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，留意學(xué)生的心情波動，為學(xué)生排憂解難，還要多開展鼓勵、賞識和成功教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的挫折應(yīng)對能力，促進(jìn)形成正確的心態(tài)。

2.4 調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生普遍思維比較活躍，參加各項活動的積極性高，作為學(xué)生工作者，我們可以利用學(xué)生的這一特點，通過舉辦一系列活動促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮他們各自的潛能。例如，可以通過舉辦海外經(jīng)歷講座、國際禮儀講座、出國留學(xué)講座等一系列豐富多彩的講座活動，開闊學(xué)生的視野；也可通過開展演講比賽、口語比賽等，促使學(xué)生從這些活動中找到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)并發(fā)揮個人潛能。

3 結(jié)語

中外合作辦學(xué)在我國作為一種新興的教育模式，學(xué)生管理工作仍面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。因此，作為中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作

（下轉(zhuǎn)第140頁）

（上接第88頁）

者，應(yīng)秉著以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的理念，做好學(xué)生管理工作，為我國培養(yǎng)出更多自強(qiáng)、自立、有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

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作者簡介

張一璇（1987- ），女，漢族，山東濰坊人，青島理工大學(xué)商學(xué)院，助教，從事于中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作。