明杏芬

【摘要】工程監(jiān)理概論是三本院校土木工程類各專業(yè)核心課程之一，基于課程特點(diǎn)，案例教學(xué)理應(yīng)成為其不可或缺的方法。在闡述工程監(jiān)理教學(xué)中實(shí)施案例重要性的基礎(chǔ)上，從案例展示、案例分析討論等環(huán)節(jié)詳細(xì)探討了案例教學(xué)法在《工程監(jiān)理概論》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；《建工程設(shè)監(jiān)理》；教學(xué)改革

《工程建設(shè)監(jiān)理》課程是土木工程與工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，也是該專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它對學(xué)生認(rèn)識到工程監(jiān)理的重要性、明確自己在社會的定位和發(fā)展方向等起到重要的促進(jìn)作用。該課程理論性強(qiáng)，而且所涵蓋的內(nèi)容、知識和概念多，因此要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法，提高學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這正是案例教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂方法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中來的一種教學(xué)方法，其主要特征是以教學(xué)案例為載體，教師組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。通過小組討論、學(xué)生代表發(fā)言、教師指導(dǎo)、教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在《工程建設(shè)監(jiān)理》課程中的重要性

《工程建設(shè)監(jiān)理》課程是學(xué)生了解該專業(yè)，將來從事職業(yè)之一的關(guān)鍵課程。我們開設(shè)《工程監(jiān)理概論》課程的目的是不斷地研究、跟蹤工程項(xiàng)目三方管理體制的新發(fā)展，不斷探索工程監(jiān)理的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)度、質(zhì)量及投資信息的搜集、分析等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

《工程建設(shè)監(jiān)理》課程可以說是一門專業(yè)課，涉及的學(xué)科多，且多為基礎(chǔ)知識，很難有實(shí)踐機(jī)會，如項(xiàng)目管理、建筑法規(guī)等。在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論的重要性，往往造成課堂以老師講授為主，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程產(chǎn)生排斥的心理，教學(xué)質(zhì)量難以保證，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動和教學(xué)相長，有助于《工程建設(shè)監(jiān)理》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生每天都會涉及大量的信息，他們對將來從事的職業(yè)有著濃厚的興趣。簡單的課堂講授不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過教學(xué)案例，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的處理實(shí)際工程問題的動手能力和分析解決問題的能力。

2、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。書中限于篇幅對知識點(diǎn)的講解只用了一兩個(gè)案例，對于將要走向社會的大四學(xué)生來說，即使老師講完了，學(xué)生可能對該知識點(diǎn)的理解還會懵懵懂懂，有強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生自己廣泛搜集教學(xué)案例，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，整理相關(guān)的教學(xué)案例，既可以更好地理解知識，同時(shí)也可以使學(xué)生做到工程監(jiān)理理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、科學(xué)知識與分析能力相結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3、能夠使學(xué)生迅速融入建筑工程這個(gè)大環(huán)境中。課堂講授與安全教學(xué)法相結(jié)合，可以使學(xué)生不拘于理論知識的學(xué)習(xí)，也可以了解到現(xiàn)實(shí)建筑工程中所面臨的種種實(shí)際問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中提出問題，探究專業(yè)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，為學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、適應(yīng)社會提供一個(gè)很好的途徑。

總之，如果用案例教學(xué)法來輔助《工程建設(shè)監(jiān)理》課程的教學(xué)，學(xué)生就可以在掌握監(jiān)理基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用相應(yīng)的工具進(jìn)行信息搜集、分析、處理，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生對建設(shè)單位、建筑承包商、監(jiān)理本身的性質(zhì)責(zé)任等問題做出有益的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、案例教學(xué)法在《工程建設(shè)監(jiān)理》課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法可以通過大量的教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和處理能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識和信息社會的實(shí)際工程問題結(jié)合起來，加深對課堂知識的領(lǐng)悟和理解。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何將教學(xué)案例法落到實(shí)處，制約案例教學(xué)法的順利實(shí)施的因素是多方面的，我們必須對以下問題進(jìn)行認(rèn)真的辨析。如果不顧約束條件就簡單地移植他人的做法，不僅無法取得預(yù)期的結(jié)果，而且可能丟失了演繹法教學(xué)模式所固有的成效。

1、區(qū)分案例教學(xué)與舉例說明。教學(xué)案例和教學(xué)中的舉例說明二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，但它們有著根本的區(qū)別：一是它們在教學(xué)中的地位不同，案例在案例教學(xué)中處于中心地位，案例要求具有真實(shí)性、完整性、典型性和啟發(fā)性，教師教學(xué)任務(wù)的完成及對學(xué)生能力的培養(yǎng)都是借助案例來完成的；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位，更多的時(shí)候只是為了幫助學(xué)生通過形象的事例，更好地了解和掌握相關(guān)的知識或理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是它們的進(jìn)行主體不同，案例教學(xué)是組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動過程中處于主動地位；而舉例則是教師說明問題的一種輔助手段，教師在整個(gè)活動過程中處主動地位。三是它們目的不同，案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論和交流，做出正確的判斷和決策，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；而教學(xué)中使用的舉例說明則是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。四是它們涵蓋的范圍不同，案例教學(xué)涵蓋的面更廣泛，具有真實(shí)性、完整性、典型性和啟發(fā)性，而教學(xué)中使用的舉例說明則不一定有這些特點(diǎn)。

2、注重提出問題的方法。針對課程的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，將學(xué)生引入值得探討問題中。如在工程監(jiān)理概論的第六章中有“質(zhì)量控制”的內(nèi)容，如果你只是純粹地對學(xué)生分析什么是“質(zhì)量控制”和“怎樣進(jìn)行質(zhì)量控制”，學(xué)生是很難提起興趣的，考慮到學(xué)生對這類問題的疑惑，而且質(zhì)量控制是工程監(jiān)理的主要知識點(diǎn)之一，所以我們就把“施工準(zhǔn)備、竣工驗(yàn)收階段對工程質(zhì)量的系統(tǒng)控制等同嗎？”作為第六章的重要議題，讓學(xué)生課后去搜集有關(guān)資料，尋找教學(xué)案例，然后找時(shí)間對這個(gè)問題進(jìn)行討論。在討論中，不斷有學(xué)生對其他同學(xué)提出的案例進(jìn)行質(zhì)疑，同時(shí)也有同學(xué)出來為他們辯護(hù)。通過討論，關(guān)于“施工準(zhǔn)備、竣工驗(yàn)收階段對工程質(zhì)量的系統(tǒng)控制等同嗎？”這樣一類問題的一些疑問被學(xué)生用自己掌握的知識解決了。當(dāng)然最后老師進(jìn)行的歸納總結(jié)會讓學(xué)生思路清晰，幫助學(xué)生理解和掌握更多的知識點(diǎn)。

3、引導(dǎo)猜想與假設(shè)。由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生很少會積極主動地為解決疑問去尋找證據(jù)，很少會去思考這種解釋會比那種解釋更有說服力，也很少去判斷哪種解釋更能說明問題。因此案例教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生對某一思想或觀點(diǎn)進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，通過探索來辨析知識點(diǎn)的混淆之處，來論證哪種觀點(diǎn)更具有可信性。當(dāng)有的學(xué)生對一些不是很理解的知識點(diǎn)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，我就鼓勵(lì)他們對這種關(guān)系進(jìn)行假定和猜想。結(jié)果同學(xué)們竟然提出了多達(dá)十多種觀點(diǎn)，課后我們又抽時(shí)間組織學(xué)生對這些看法進(jìn)行了分析討論，老師也對這些作了暫時(shí)的歸納總結(jié)。

4、強(qiáng)調(diào)交流與合作。參加案例教學(xué)法的同學(xué)都對課程議題感興趣，他們學(xué)習(xí)交流的積極性很高，所以我們要鼓勵(lì)他們積極交流與合作。因?yàn)榻涣黜槙巢拍軐?shí)現(xiàn)知識共享，積極合作才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我們在教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位組長，組員要服從組長的協(xié)調(diào)和分工，每個(gè)議題所涉及的知識面非常寬泛，不是一個(gè)人所能完成的，組員們必須同心協(xié)力才能完成，這無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外在不同的議題中，第一個(gè)小組所承擔(dān)的角色是不一樣的，這樣組與組之間就經(jīng)常形成溝通和聯(lián)系。

三、結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐說明案例教學(xué)法不失是一種好的教學(xué)方法，要真正將案例教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，還要做大量的工作和努力。而且還要處理好以下幾點(diǎn)：

教學(xué)案例要注重基本、適中和典型；

案例教學(xué)法要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為案例教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)；

案例教學(xué)過程是教師、學(xué)生和案例三者之間的交流互動；

案例分析后應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)；

《工程建設(shè)監(jiān)理》課程的教學(xué)應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合的方法；

6、引入案例教學(xué)后考試的方式方法要調(diào)整，要更多地強(qiáng)調(diào)平時(shí)的考核，了解學(xué)生平時(shí)參與案例教學(xué)法的表現(xiàn)，評閱學(xué)生的案例報(bào)告。

綜上所述，案例教學(xué)法在《工程監(jiān)理概論》課程中的正確應(yīng)用可以明顯地提高教學(xué)效果，對教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生素質(zhì)教育具有十分重要的意義，同時(shí)對教學(xué)方法的改革，以及教師素質(zhì)的提高也很有益處。