甘振麗

【摘要】目前，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足興趣下降、缺少正確的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、沉迷于游戲和戀愛(ài)中等原因，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)滯后、學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象，甚至造成畢業(yè)困難、中途退學(xué)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的教育功能，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)業(yè)預(yù)警

大學(xué)生雖然具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是從心理學(xué)上講，大學(xué)生處于人生心理急劇變化的時(shí)期，心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”，“精神饑餓期”。加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不良思想極易滲透于學(xué)生思想，物質(zhì)至上和激烈競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的精神危機(jī)正以空前的態(tài)勢(shì)一步步地逼近和滲入我們的校園生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、沉迷游戲等現(xiàn)象，當(dāng)前各高校每學(xué)年都存在少數(shù)學(xué)生多門(mén)課程重修、退學(xué)，因此，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制既符合學(xué)生自身發(fā)展的需要、符合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，又符合國(guó)家培養(yǎng)合格棟梁的需要，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。

學(xué)業(yè)預(yù)警至2012年正式實(shí)施以來(lái)，機(jī)電工程學(xué)院針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生本人并告知家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施。根據(jù)預(yù)警等級(jí)，采取不同預(yù)警對(duì)策。沉溺于網(wǎng)絡(luò)或其它原因影響正常學(xué)習(xí)、生活者為初級(jí)，累計(jì)有2門(mén)次以上（含2門(mén)次）課程補(bǔ)考記錄者或經(jīng)重修取得的學(xué)分達(dá)到課程總學(xué)分的八分之一以上者、一學(xué)期內(nèi)累計(jì)曠課達(dá)到6學(xué)時(shí)以上或因其它違紀(jì)原因受到警告及其以上處分者為中級(jí)，學(xué)生無(wú)故曠課累計(jì)超過(guò)該門(mén)課程學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)的四分之一者、累計(jì)重修超過(guò)3門(mén)者，或者不合格課程累計(jì)學(xué)分達(dá)16學(xué)分者為高級(jí)。考試成績(jī)公布后，由輔導(dǎo)員老師進(jìn)行談話，根據(jù)學(xué)生具體等級(jí)隋況，如果是初級(jí)則進(jìn)行談話，了解情況，幫助處理問(wèn)題，若是中級(jí)和高級(jí)，在談話進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，班級(jí)成立幫扶學(xué)習(xí)小組，以此形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同幫助、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，監(jiān)督改善其學(xué)習(xí)狀況。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，機(jī)電工程學(xué)院11級(jí)本科生，共有學(xué)生303人，共有53名同學(xué)預(yù)警為初級(jí)，3名同學(xué)預(yù)警為中級(jí)，5名同學(xué)預(yù)警為高級(jí)。大學(xué)階段是青年學(xué)生面臨困惑相對(duì)集中的階段，他們處于與父母親的心理斷乳期，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系及情感等方面獨(dú)自承擔(dān)著困惑和壓力。尤其在低年級(jí)時(shí)，環(huán)境的迅速改變，學(xué)習(xí)方式的巨大反差容易導(dǎo)致心理落差，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)狀況。所以11級(jí)學(xué)生收到初級(jí)警告的人數(shù)較多，為53人，其中高級(jí)預(yù)警的同學(xué)有5名，包括曠課嚴(yán)重、重修嚴(yán)重學(xué)生。

機(jī)電工程學(xué)院11級(jí)學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作在全面性、針對(duì)性和聯(lián)動(dòng)性上注重突破的同時(shí)，還根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)體和群體的不同情況，以個(gè)性化培養(yǎng)為導(dǎo)向，點(diǎn)面結(jié)合，持續(xù)深化學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，走出學(xué)習(xí)困境。具體如下：

（1）集體座談與個(gè)人談話相結(jié)合，及時(shí)了解情況。及時(shí)召集預(yù)警的同學(xué)座談，或個(gè)別談話，幫助他們分析學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，鼓勵(lì)他們振奮精神，知難而上，并了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際困難。

（2）應(yīng)用教師期望效應(yīng)，對(duì)學(xué)生有期待要求。教師期望效應(yīng)說(shuō)明，教師在學(xué)習(xí)生活中，給予學(xué)生關(guān)懷與愛(ài)，并對(duì)學(xué)生有期待要求，學(xué)生往往會(huì)正如教師期待的，達(dá)到老師的期待要求?！皩W(xué)困生”教育是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致、反復(fù)的過(guò)程，輔導(dǎo)員分階段對(duì)不同的學(xué)生有不同的期待，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（3）輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生生活，亦師亦友。輔導(dǎo)員定期走訪寢室，主動(dòng)找他們談心，參加學(xué)生組織的活動(dòng)，通過(guò)言語(yǔ)表情傳遞親切和信任的信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并選擇合適的方式加以肯定和贊揚(yáng)，這些不僅起到了警示作用，同時(shí)也拉近師生感情，更有利于幫助他們擺脫困境。

（4）一對(duì)一幫扶，鼓勵(lì)進(jìn)步。預(yù)警同學(xué)大部分都是因?yàn)樗枷肷喜恢匾晫W(xué)習(xí)，自制力和自覺(jué)力不夠，為了監(jiān)督和督促他們學(xué)習(xí)，組成各類團(tuán)隊(duì)，建立互幫機(jī)制。班級(jí)形成上學(xué)習(xí)興趣小組，采用班級(jí)覺(jué)性好、成績(jī)較突出的同學(xué)與預(yù)警同學(xué)一對(duì)一搭配，進(jìn)行分組，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，黨員骨干帶頭，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干每天和這些同學(xué)一起上自習(xí)，安排好自習(xí)時(shí)間，輔導(dǎo)員也不定期進(jìn)行抽查，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)積極有進(jìn)步的同學(xué)予以肯定。

（5）加強(qiáng)班主任下班制度，解答難點(diǎn)。及時(shí)聯(lián)系班主任，做好班主任下班安排，下班時(shí)間學(xué)生可以集中向老師請(qǐng)教難題，解決同學(xué)們比較集中的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助他們走出學(xué)習(xí)失利的陰影，重?cái)?shù)學(xué)習(xí)信心。

（6）有重點(diǎn)、有針對(duì)性的激勵(lì)和指導(dǎo)。據(jù)了解，真正有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只有5名，其中有部分學(xué)生由于家庭離異、家庭出現(xiàn)變故、沉迷游戲等社會(huì)性的因素，針對(duì)這5名同學(xué)的具體情況，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的各方面情況，共同幫助學(xué)生分析問(wèn)題原因，指導(dǎo)其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作好相關(guān)記錄。

從機(jī)電工程學(xué)院11級(jí)學(xué)生警告人數(shù)各學(xué)年統(tǒng)計(jì)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在年級(jí)304名學(xué)生中，經(jīng)過(guò)努力有超過(guò)85%的學(xué)生成績(jī)有了進(jìn)步，這其中又有40%的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯，跨過(guò)了“學(xué)位警戒線”從而解除警告。個(gè)別學(xué)生從重修好幾門(mén)到各科成績(jī)優(yōu)良，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。預(yù)警機(jī)制取得了階段性成果，為進(jìn)一步改進(jìn)該機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施“學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶”工作的這段時(shí)間里，更讓我們堅(jiān)信只要給予這部分同學(xué)以及時(shí)的關(guān)心、引導(dǎo)、督促和幫助，就能讓他們中的大部分順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)深入開(kāi)展好“學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶”制度，不僅更好地落實(shí)了“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)”的學(xué)生工作理念，并且抓好這部分學(xué)生的管理服務(wù)工作，也就是抓住了學(xué)生穩(wěn)定工作的核心，也就是為建設(shè)和諧校園打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]章東飛大學(xué)生學(xué)籍預(yù)警機(jī)制探索[J]

[2]廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（28）：60-65