摘 要：物理教學(xué)在初中課程中的難度較大，學(xué)生對物理的接觸以及接受能力不強，這為教師在教學(xué)過程中的方法改進以及科學(xué)教學(xué)理念的普及設(shè)置了一定的障礙，要在初中物理教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，需要對初中教學(xué)課程中出現(xiàn)的問題進行充分的審視，對存在問題的原因進行思考，并最終提出科學(xué)、合理的教學(xué)模式，筆者希望這樣的研究能夠?qū)Τ踔薪虒W(xué)活動起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 有效教學(xué) 策略

引言：

在初中物理的教學(xué)過程中，勢必存在一定的現(xiàn)實障礙，教學(xué)理念的不充實，教學(xué)方法陳舊、不適用等，這些問題不但對教師充分的施展教學(xué)才能設(shè)置了一定的障礙，同時也對學(xué)生吸收先進的物理理念、掌握物理知識帶來一定的弊端，本文從新課改的背景下對我國現(xiàn)階段初中物理教學(xué)理念和方式進行重新審視，最終提出科學(xué)合理的教學(xué)模式的構(gòu)建方式。在教學(xué)過程中滲透這種教學(xué)理念并運用這種方法，勢必對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的促進作用。

一、我國初中傳統(tǒng)教學(xué)有效性存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，初中教學(xué)有效性的模式存在一定的弊端，可以說，在一定程度上阻礙著學(xué)生與老師之間的教學(xué)關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對這種弊端進行一一解讀。

首先，物理教學(xué)目標忽視學(xué)生的情感因素

我們知道，初中物理是一種理工類課程，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，但是初中物理在現(xiàn)實中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，課程設(shè)置主要是圍繞學(xué)科的專業(yè)知識來定制，而在這個過程中卻極大的忽視了學(xué)生的情感因素，在教學(xué)目標的設(shè)置上，以往將其分為情感、知識和技能三方面，而受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是重視學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對情感和技能的培訓(xùn)少之又少，缺乏操作性。這樣就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中枯燥乏味、教學(xué)效率低下，教師的教學(xué)效率是低下的，學(xué)生的接受效率也是低下的，所以說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于學(xué)生和教師而言都是一種巨大的阻礙。

其次，教學(xué)活動缺乏學(xué)生的主動性和互動性

在初中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)目標中對課程的安排往往是教師一言堂，學(xué)生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數(shù)，可以說，在這個過程中學(xué)生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些物理知識，在這個過程中，教師占據(jù)絕對的主動性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受知識和物理思維的能力有所減退，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；此外，在教學(xué)過程中缺乏必要的互動也是傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中的一個重要弊端，我們知道，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中去和老師以及其他同學(xué)進行必要的互動，才能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對物理這門學(xué)科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。但是我們相信，只有將教學(xué)方式進行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，同時提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的機制流于形式，并沒有得到具體的貫徹和實施。在現(xiàn)實中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。這嚴重阻礙了學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，也阻止了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中物理有效性缺失的原因分析

上文中我們分析了現(xiàn)階段初中物理過程中出現(xiàn)的一些列問題，也就是說在初中教學(xué)過程中無法實現(xiàn)有效的教學(xué)，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，先進的教學(xué)理念沒有得到落實。在初中物理教學(xué)過程中，很多學(xué)校和老師認為物理課程是一門非主課課程，在學(xué)年或者升學(xué)考試中的比例較小，這樣就導(dǎo)致教學(xué)一方對物理的重要性進行了忽視，導(dǎo)致學(xué)生自身無法進入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先進的教學(xué)理念無法在教學(xué)過程中得到貫徹，最終導(dǎo)致物理教學(xué)課堂無法實現(xiàn)應(yīng)有的有效性。

其次，初中物理教學(xué)方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f在我們現(xiàn)階段的各學(xué)校的物理教學(xué)過程中，都對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有為教學(xué)活動帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙，所以說在整個物理教學(xué)過程教學(xué)方法在理念的指導(dǎo)下對教學(xué)的有效性有較大影響，在實踐教學(xué)過程中不得不重視。

三、新課改環(huán)境下初中物理有效性教學(xué)模式構(gòu)建

分析初中物理教學(xué)存在的若干問題，有對其存在問題的原因進行分析，通過上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國初中物理有效性教學(xué)模式的基本路徑：

首先，制定科學(xué)合理的初中物理教學(xué)目標。我們知道在各學(xué)科的教學(xué)過程中，師生之間的互動是教學(xué)過程的本質(zhì)所在，在物理教學(xué)目標的制定上，一定要加強師生之間的相互溝通，彼此交流教與學(xué)的經(jīng)驗和思維，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標。

其次，確立學(xué)生為主題的教學(xué)模式。我們知道，在初中物理的學(xué)科教學(xué)過程中，接受知識的學(xué)生，而現(xiàn)狀是學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學(xué)互動的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式構(gòu)建過程中一定要堅持學(xué)生的主體地位，時刻強調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主人這一思路，有針對性的開展教學(xué)活動，并在其中進行科學(xué)的教學(xué)方法的融合。

此外，還要注意科學(xué)的教學(xué)方法的融入，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、遠程教學(xué)方法以及計算機教學(xué)等，這些科學(xué)方法的融入勢必為初中物理的教學(xué)有效性的提升提供一定的便利。

結(jié)束語：

在初中物理教學(xué)過程中，需要對有效性進行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學(xué)目的。

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作者簡介：周桂鳳（1975.2-），女，江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學(xué)。