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        關(guān)于高校公共選修課的幾點思考

        2013-06-04 07:09:12劉海松
        關(guān)鍵詞:公共選修課思考高校

        劉海松

        【摘 要】為了擴展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),各高校紛紛開設(shè)了多門類的公共選修課,對即將步入社會的大學(xué)生必然會產(chǎn)生重要的影響。

        【關(guān)鍵詞】高校;公共選修課;思考

        如今,高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。目前,我校課程設(shè)置基本分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四大類。和其他三類課程相比,公共選修課是面向全院學(xué)生而開設(shè),融合知識性、趣味性于一體的課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校安排有計劃選修公共選修課。

        公共選修課可以在專業(yè)之外包容實施素質(zhì)教育,拓寬專業(yè)口徑所需的各類課程,旨在拓寬學(xué)生的知識面,完善學(xué)生的知識,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強從事教育及其它工作的能力。[1]但公共選修課在開設(shè)的過程中,一些弊端也逐漸暴露出來。筆者希望通過對開設(shè)公共選修課的意義、當(dāng)前公共選修課面臨的問題以及對公共選修課的一些建議,引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要,改進(jìn)教學(xué)方式,從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。

        1.開設(shè)公共選修課的意義

        1.1拓展學(xué)生的知識面,發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長

        公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識和技能。根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程,可以幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域,為今后的發(fā)展提供了助力。時代在不斷發(fā)展,知識在不斷地進(jìn)行交叉、滲透、融合。必修課、專業(yè)課的數(shù)量與內(nèi)容畢竟是有限的,在知識的深度和廣度上有一定的局限性,而公共選修課則可以彌補這一方面的不足,它一方面可以對必修課、專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化,另一方面,學(xué)生個體之間在性格特征、家庭背景、知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面存在著差異。因此,我們必須改變過去單一的教授必修課、專業(yè)課的局面,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,開設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課,從而拓寬學(xué)生的視野,促進(jìn)其潛能的充分發(fā)揮。

        1.2促進(jìn)教師的成長

        在必修課、專業(yè)課占絕對優(yōu)勢的課程體制中,教師僅僅是既有課程的實施者,他們需要完整地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖,嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而公共選修課的開設(shè),對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn),也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機遇。它改變了以往教師傳統(tǒng)的固定不變的職能分工,要求教師不斷更新和完善教育教學(xué)理念,吸收新鮮事物,在不斷的教與學(xué)的過程中不斷地探索,從而最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能,發(fā)揮優(yōu)勢和特長。

        1.3促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化

        由于必修課、專業(yè)課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍等方面的限制,不可能實現(xiàn)課程模式的多元化,而公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有較大的靈活性和自由度。高校根據(jù)自身的資以及師資狀況開設(shè)的公共選修課,有助于高校課程模式的多樣化,從而最終形成鮮明的辦學(xué)特色。因此,開設(shè)多門類的公共選修課,是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

        2.當(dāng)前公共選修課面臨的問題

        2.1公共選修課的開課時間及考核方式不夠完善

        我校公共選修課規(guī)定開設(shè)時間為周末,每次4課時,記2學(xué)分。公共選修課選擇在周末開設(shè),很多同學(xué)周末可能有一些其他安排,在沖突中便舍棄公共選修課。同時由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查(如寫論文形式)為考核方式的公共選修課課程,而排斥那些需要筆試的課程。

        2.2公共選修課的實用性有待提高

        實用是最好的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)今社會充滿了競爭與挑戰(zhàn),上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會問題,大部分學(xué)生更愿意選擇對自己的未來發(fā)展有幫助的公共選修課,從而獲取更廣泛的知識,提升個人能力。因此實用性公共選修課成為學(xué)生們的首選,能對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課程更成為同學(xué)們爭搶的熱門。此外,興趣也是十分重要的因素。實用和興趣相結(jié)合,公共選修課才能真正脫離枯燥,更好的提高學(xué)習(xí)效率。

        2.3學(xué)生對公共選修課的態(tài)度有待于端正

        雖然學(xué)生選課的動機和學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的基本一致,但在實際中,學(xué)生對公共選修課的重視程度遠(yuǎn)不如其他課程。“專業(yè)課選逃,公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在,在所開設(shè)的公共選修課中,都存在不同程度的曠課。而這正是“遍地開花”“選而不修”現(xiàn)象的真實寫照。根據(jù)對公共選修課的課堂觀察,“身在曹營心在漢”的情況屢見不鮮,如看課外書、聽音樂,甚至睡覺等。同時部分學(xué)生不顧時間和精力的可能性處處報名,經(jīng)常尋找種種理由曠課,有時就只報名,等考試時直接參加考試,鉆公共選修課的考試漏洞。這與目前公共選修課普遍存在的平時考勤不嚴(yán)格,最后只以一紙論文給成績的現(xiàn)狀相吻合。

        3.對公共選修課的一些建議

        3.1對學(xué)生的建議

        (1)當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才,學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到公共選修課的作用,并認(rèn)真對待公共選修課,不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑。而應(yīng)充分利用公共選修課擴展自己的知識,提高自己的綜合素質(zhì)。

        (2)學(xué)生必須端正選修公共選修課的態(tài)度。一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需求和興趣愛好來選課,不能為了湊學(xué)分而胡亂選,如果是為了湊學(xué)分而選課往往會出現(xiàn)“遍地開花”“選而不修”的現(xiàn)象,這樣不但不能發(fā)揮公共選修課應(yīng)有的作用,更浪廢了學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”,而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo),選修公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面既然選擇了就要認(rèn)真對待,上課認(rèn)真聽講并做好筆記,不得隨意曠課,要把公共選修課跟平常的課同等對待。

        (3)學(xué)生在選擇公共選修課前提下,應(yīng)積極參與課堂,積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體,老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說老師上課太死板,讓學(xué)生提不起興趣來參與課堂,但是老師改進(jìn)教學(xué)方式也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動更需要學(xué)生的積極參與。由此可見,學(xué)生積極參與課堂對提高公共選修課的效率有著積極作用。

        3.2對老師的建議

        老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量,在公共選修課作用日益重要的今天,公共選修課授課老師的個人素質(zhì)變得越來越重要,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來對某一課程比較感興趣,但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正,特別是缺乏責(zé)任心,導(dǎo)致很多學(xué)生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況,老師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式,如從語言風(fēng)格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進(jìn)和提升,使課堂變得更加生動活潑,和諧有趣,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高公共選修課課堂質(zhì)量。

        3.3對學(xué)校的建議

        3.3.1改革公共選修課選課制度

        在選課制度上,我們學(xué)校的選課制度是:一個學(xué)生在大學(xué)階段只需選修一到兩門公共選修課,而對一次性選幾門不作要求,這樣一來,很多學(xué)生為了一勞永逸,常常一次性選多門,而不根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇,造成很多學(xué)生選了多門課,而又有一些學(xué)生一門課都選不上,一方面造成前者不去認(rèn)真對待,另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對此我們認(rèn)為教務(wù)處應(yīng)該改進(jìn)公共選修課制度,從大一下學(xué)期開始上公共選修課,規(guī)定每個學(xué)期最多只能選修兩門,這樣一來,既可以避免一個學(xué)生多選,打斷他們湊學(xué)分的念頭,兼顧其他人的選課情況。在開課時間上,可以適當(dāng)開放周一到周四晚上的時間開設(shè)一定的公共選修課,做到資源的合理優(yōu)化配置。

        3.3.2加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量

        對一部分為了拿學(xué)分,對公共選修課抱著“六十分萬歲”的學(xué)生,一方面要加強教育引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識到公共選修課程對未來成才的作用。另一方面也要從管理上探索如何強化激勵和約束機制。

        強化正常的教學(xué)秩序管理是上好公共選修課的重要環(huán)節(jié),為促使學(xué)生按時上課,應(yīng)堅持簽到制度,并將出勤、上課認(rèn)真做筆記、積極思索問題的同學(xué)給與鼓勵(如考試時適當(dāng)加分)。

        為避免學(xué)生盲目選課,必須做好指導(dǎo)工作。一方面使學(xué)生明確公共選修課的目的及意義,另一方面要讓學(xué)生了解該課程的基本內(nèi)容,以及任課教師的基本情況。幫助學(xué)生有針對性、有目的性的選課,并盡量鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交叉選課,另外學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)教學(xué)單位還應(yīng)公布有關(guān)選修課課程簡介、教師簡介、學(xué)分、考試方式等,供學(xué)生選修時參考。同時允許同一門課程幾位教師同時開課,以形成競爭優(yōu)勝劣汰。對于普遍受歡迎的公共選修課可根據(jù)選報人數(shù),適度加開班次。

        3.3.3建立課程評估制度,強化考核環(huán)節(jié),改革考試方法

        建立課程評估制度,加強對選修課開設(shè)門類的審核,所開出的公共選修課課程每隔幾年評估一次。每學(xué)期對開設(shè)的公共選修課質(zhì)量進(jìn)行檢查,效果不好的課程應(yīng)進(jìn)行整改,根據(jù)學(xué)生反饋的信息決定是否繼續(xù)開設(shè)。

        學(xué)生最關(guān)心的是考試成績,因此,學(xué)績考核管理成為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié),將考試成績與綜合測試掛鉤,強化公共選修課成績的意義和作用。同時將考試成績合格率加以必要的控制,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力,調(diào)動學(xué)生選修的積極性。同時,對于公共選修課的考試應(yīng)提倡靈活多樣。如實踐性較強的課,可要求學(xué)生交作品,理論性較強的課,要求學(xué)生寫論文等方法,既全面考核學(xué)生對課程掌握程度,同時又可提高學(xué)生的考試熱情。

        總之,公共選修課課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程,涉及到師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平的方方面面,只有提高認(rèn)識,投入精力像抓必修課一樣,抓公共選修課的課程建設(shè),把公共選修課規(guī)范化、制度化,不斷完善公共選修課課程管理制度,使必修課、專業(yè)課與公共選修課優(yōu)勢互補,發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智,為現(xiàn)代社會輸送各類高素質(zhì)人才。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張麗娟.高校公共選修課程的缺失與管理對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2007,(22).

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