江世文

摘 要：中職計算機專業(yè)課堂設(shè)計中要充分研究學(xué)生。要認(rèn)真研究行業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，確定課堂教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)“以人為本”的價值觀，重視教學(xué)效果的評價。

關(guān)鍵詞：中職計算機；專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前，中職計算機專業(yè)課教學(xué)中課堂教學(xué)仍然是完成教學(xué)任務(wù)的主渠道，課堂教學(xué)設(shè)計改革與創(chuàng)新是中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)。如何踐行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的新課改指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設(shè)計中有以下幾點體會：

一、中職計算機專業(yè)課堂設(shè)計中要充分研究學(xué)生

布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學(xué)生的能力，而不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才。對于中職來說，面向全體學(xué)生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。

對中職學(xué)生的這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。

二、中職計算機專業(yè)課堂設(shè)計要認(rèn)真研究行業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，確定課堂教學(xué)內(nèi)容

中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)符合IT行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有基本IT理念的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職計算機專業(yè)教材類型上是范例式教材，結(jié)構(gòu)上要注重知識、技能、能力和態(tài)度要素的呈現(xiàn)。而現(xiàn)有的中職教材大多是一些計算機軟件的功能介紹和范例式表述。針對這種特點，我們在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)注意以下幾點：1.做到課堂教學(xué)內(nèi)容要與IT行業(yè)的新技術(shù)發(fā)展相同步。2.在確定教學(xué)內(nèi)容時，要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)設(shè)備相匹配。3.在確定課堂教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，各中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)零亂、接受能力較差、認(rèn)知水平偏低，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。在確定課堂教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心智水平，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為中職學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果。

三、中職計算機課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“以人為本”的價值觀

新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。為了讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格?？梢詫⒅新氂嬎銠C課堂教學(xué)目標(biāo)歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結(jié)合。

在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“理解”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。

四、中職計算機課堂設(shè)計中常用的教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略設(shè)計主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展，不能武斷采用某種理論一刀切。在課堂中我們常采用以下教學(xué)策略和方法：1.任務(wù)驅(qū)動法；2.互動式教學(xué)法；3.案例教學(xué)法；4.項目教學(xué)法。

五、中職計算機專業(yè)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視教學(xué)效果的評價

新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)以及同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標(biāo)的評價。評價學(xué)生是否深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但并不是局限于對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián)，達到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識體系的內(nèi)容；2.對自主學(xué)習(xí)能力的評價。評價學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。評價學(xué)生完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）；評價學(xué)生獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力；3.對合作學(xué)習(xí)能力的評價。評價合作學(xué)習(xí)主要考察以下幾點：師生之間或?qū)W生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與制作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。

面對中職計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，如何優(yōu)化中職的計算機專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今后的教學(xué)過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范，這些都需要我們中職計算機專業(yè)教師不斷探索，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，為培養(yǎng)社會合格的IT應(yīng)用型人才而奮斗。

參考文獻：

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[2]朱家梅.中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

（作者單位 四川省武勝萬善職業(yè)中學(xué)）