吳麗萍

摘 要：隨著我國(guó)企業(yè)與來(lái)自世界各地的企業(yè)的溝通和經(jīng)濟(jì)來(lái)往越來(lái)越頻繁，掌握英語(yǔ)對(duì)于每一個(gè)在接受教育終將要步入社會(huì)的人而言都是非常重要的。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于預(yù)習(xí)工作做得不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生特別是真正開(kāi)始接觸英語(yǔ)的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到了困難。探討一下通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的方法顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率

在應(yīng)試教育以及學(xué)生之間成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸感到厭煩，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也降低了。由于主動(dòng)性降低，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)或者根本不能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不能對(duì)知識(shí)有很好的掌握。由于英語(yǔ)水平有限，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生們根本不能對(duì)課文進(jìn)行快速的理解，對(duì)于所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)也沒(méi)有基本的概念，這種種的原因都導(dǎo)致了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中處處碰壁。要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)工作，除了要向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的方法外，還應(yīng)該讓學(xué)生們充分理解預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過(guò)多方面的配合，才能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生效果，提高教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要性

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣的原因是他們覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)，并且在上課的過(guò)程中很難理解老師所講授的內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于老師所講授的內(nèi)容有充分的理解，或即使不理解，也和講授老師有了充分的溝通，在課堂上積極參與進(jìn)去，那么學(xué)生的積極性和興趣同樣會(huì)提高。而要達(dá)到這一點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的初中生來(lái)說(shuō)，就要在課前或者上課的時(shí)候?qū)蠋熕淌诘膬?nèi)容有初步的理解，要達(dá)到這一效果，就必須在上課前對(duì)所要講授的知識(shí)預(yù)習(xí)。這就是預(yù)習(xí)的最基本的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在教師講授知識(shí)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有必要的了解，這樣在教師進(jìn)行講授的時(shí)候才會(huì)做到有針對(duì)性，這樣一方面能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行接觸和解決，同時(shí)在上課的時(shí)候有能力和教師進(jìn)行充分的交流和配合，也讓教學(xué)的效率提高了。

二、課前預(yù)習(xí)的策略和要求

在進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向和效果，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候教師群體應(yīng)該根據(jù)自己所在班級(jí)的具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，要求不要太過(guò)于具體，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生失去自我發(fā)揮的空間，但是也不要過(guò)于寬泛，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到方向。在進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)來(lái)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)的效率，可以注意以下幾點(diǎn)：

1.在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看音標(biāo)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行單詞讀音的預(yù)習(xí)時(shí)，可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行：首先，將單詞中對(duì)應(yīng)的音標(biāo)中的元音部分畫(huà)出來(lái)；然后，在單詞的音標(biāo)中將音節(jié)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；最后，用自己的理解進(jìn)行單詞的拼讀。拼讀步驟完成之后，還要對(duì)拼讀進(jìn)行校對(duì)，校對(duì)的手段一般是標(biāo)準(zhǔn)的拼讀錄音（在新課本中，都會(huì)有相配套的讀音錄音帶）。如果發(fā)現(xiàn)自己的讀音和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不一致，可以進(jìn)行修正。除了讀音方面，在詞義與詞性方面也要進(jìn)行必要的了解，這樣單詞才有意義。在充分認(rèn)識(shí)了單詞之后，也可以進(jìn)行擴(kuò)展預(yù)習(xí)，比如找出所預(yù)習(xí)的單詞的派生詞，通過(guò)這樣能夠大大拓展自己的詞匯量。另外，在預(yù)習(xí)單詞的過(guò)程中進(jìn)行造句和短語(yǔ)練習(xí)能夠有效提高對(duì)單詞的掌握程度。

2.可以通過(guò)朗讀的方法來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在朗讀的時(shí)候，分兩種情況，第一種情況是跟機(jī)朗讀，在朗讀的時(shí)候注意錄音帶中的朗讀特點(diǎn)來(lái)跟讀，這種情況一般是在剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行的，這樣做的意義在于學(xué)生養(yǎng)成自己的朗讀壞毛病之前學(xué)習(xí)好的朗讀方法，這樣能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，提高朗讀的水平。另一種情況是學(xué)生自行朗讀，這種方法的意義是讓學(xué)生對(duì)課文的理解程度更深，同時(shí)還能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)到的朗誦技巧。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要把不懂或者是復(fù)雜的句子畫(huà)出來(lái)，通過(guò)分析來(lái)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)或者是在上課時(shí)和老師進(jìn)行溝通。

3.在對(duì)閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以針對(duì)不同題型采取不同的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于搭配題而言，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要注意重點(diǎn)單詞的把握，因?yàn)檫@部分比較枯燥，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中免不了查字典，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這部分要花多點(diǎn)心思。對(duì)于是非題而言，很多問(wèn)題在原文中都會(huì)有相應(yīng)的原句，這部分要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候做到細(xì)心，但是對(duì)于那些通過(guò)段或者全文的歸納才能知道答案的會(huì)相對(duì)比較難一些，所以在進(jìn)行講課的時(shí)候，教師可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己解答作為問(wèn)題的輔助提示，這樣通過(guò)一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度才不會(huì)很明顯。

三、對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的檢查和評(píng)價(jià)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師由于對(duì)預(yù)習(xí)的成果不夠重視，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，甚至連學(xué)生的預(yù)習(xí)成果也懶得跟進(jìn)，這樣不僅讓學(xué)生沒(méi)辦法知道預(yù)習(xí)的成果，還讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熱情度大減。首先，教師必須要知道，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果好，那么就會(huì)提高教學(xué)的效率。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下，就要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)檢查。檢查工作不宜針對(duì)單個(gè)學(xué)生，可以幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)，這樣不僅能夠給到學(xué)生“面子”，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)預(yù)習(xí)的壓力和動(dòng)力。比如在對(duì)單詞進(jìn)行檢查時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)拼讀單詞，聽(tīng)學(xué)生拼讀的讀音就可以知道預(yù)習(xí)的效果了。但是，學(xué)生的數(shù)量不宜太多，這樣就產(chǎn)生不了壓力，同時(shí)朗誦的效果也會(huì)不明顯。一般以五個(gè)同學(xué)為宜，且這些同學(xué)的成績(jī)存在差異性。對(duì)于預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。只有這樣從兩方面來(lái)進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

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（作者單位 廣東省英德市石灰鋪中學(xué)）