高理華

摘 要：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中的一個重要組成部分，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握知識的整體框架和脈絡(luò)，有效地形成知識塊，深化學(xué)生的物理基礎(chǔ)，扎實地掌握物理技能。

關(guān)鍵詞：初三；物理復(fù)習(xí)；注意點

經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生會對物理知識形成一個整體的印象，

同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，在初三物理教學(xué)中，一

定要抓好物理的總復(fù)習(xí)。

一、提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的提高

老師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排和組織，復(fù)習(xí)方法的取舍和改革，都有賴于老師的綜合素質(zhì)。因此，老師必須要本著敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和初三學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。努力成為“創(chuàng)新型”“開拓型”“全能型”的新型物理教師，以自己的言傳身教帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、深入研究教材

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的依據(jù)。在總復(fù)習(xí)的過程中，老師給學(xué)生一定的學(xué)案，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本，掌握物理知識和物理規(guī)律，成功的構(gòu)建自己的知識體系。老師給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，是課本的有益補(bǔ)充，兩者結(jié)合起來，才能收到良好的效果。

復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂要根據(jù)班級以及學(xué)生的不同而有所區(qū)別。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計。在物理復(fù)習(xí)時，要幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理知識和物理技能。分層次地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法的實施。

三、研究選題

練習(xí)環(huán)節(jié)是促進(jìn)初中生技能、技巧形成的有效方法和途徑。老師要精心的進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計，注意習(xí)題設(shè)計的合理性，難易適度，簡繁得當(dāng)，貼近學(xué)生的生活，高而可攀。只有這樣的練習(xí)題，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)題的設(shè)計要面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層次的設(shè)計和作業(yè)布置，有針對性地提高每個層次學(xué)生的水平。這樣的教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的形成與掌握，只有夯實了基礎(chǔ)才可以進(jìn)行有效的發(fā)展。

四、注意反思

在教學(xué)中，很容易出現(xiàn)這樣的情況，就是我們努力地為物理課準(zhǔn)備，但是沒有收到該有的成效。對于這個問題的出現(xiàn)，我總結(jié)出了兩個方面的原因：

首先，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)常歸納成條或者總結(jié)成圖表的形式來進(jìn)行知識的梳理和羅列，我們經(jīng)常喜歡運用這樣的教學(xué)方法。但是，在學(xué)生看來，這樣的知識總結(jié)索然無味，沒精打采，漫不經(jīng)心，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)性問題的提出，學(xué)生就精力集中、精神振奮。這充分地說明了教師需要用問題的形式來對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理。從問題出發(fā)，問題是物理教學(xué)的心臟，順應(yīng)學(xué)生們的心理特點進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

其次，在進(jìn)行關(guān)于物理思考方法和物理技能的復(fù)習(xí)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是先闡述一種方法，然后給學(xué)生提出幾道練習(xí)題讓他們做，只要按照老師講述的方法很快就可以做出來。這樣的教學(xué)看似很有成效，但是忽略了學(xué)生的思考過程和規(guī)律的揭示過程，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣就導(dǎo)致了，如果上課聽不懂，那么考試就不會思考，不會做題的情況出現(xiàn)。對于從未見過的題目，學(xué)生無從下手，不知從哪一方面進(jìn)行思考。這也是物理復(fù)習(xí)效果不佳的原因所在。

綜上所述，本文針對初三物理復(fù)習(xí)的總要求以及初三學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，從教室自身素質(zhì)的提高，深入研究教材，研究選題，注意反思等四個大的方面，簡單論述了初三物理復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的幾個問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.走出誤區(qū)，提高物理復(fù)習(xí)的實效性.考試周刊，2011（64）

[2]孫琦.聚焦常態(tài)活力高效：提升初三物理復(fù)習(xí)課有效性的實踐與思考.新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（12）.

（作者單位 陜西省漢中市龍江中學(xué)）