馬槐娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有利于讓學(xué)生認(rèn)識自我，了解他人，確立人與人之間的合作關(guān)系。文章從游戲?qū)W(xué)生自主管理能力的意義、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)注意的方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：游戲；自主管理能力；意義；原則；注意點

中圖分類號：G421；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0036-01

學(xué)生在游戲中具有一種自主管理的能力。所謂的自主管理是一種主張學(xué)生自主參與管理的模式。這種自主管理模式對學(xué)生良好習(xí)慣的形成，情緒的調(diào)控，興趣的激發(fā)，自信的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著“正能量”的作用，對兒童的終身可持續(xù)發(fā)展起“奠基”作用。

一、游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有利于讓學(xué)生認(rèn)識自我，了解他人，確立人與人之間的合作關(guān)系。自主管理能力是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要構(gòu)建成分。學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)，這種自發(fā)性的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，可以豐富并鞏固學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。例如，在“紅綠燈”游戲中就需要學(xué)生自主遵守交通規(guī)則，學(xué)生還需要逐步學(xué)會怎樣去制定游戲規(guī)則，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生自主去修改游戲規(guī)則。這樣的游戲有利于學(xué)生理解、適應(yīng)各種社會生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。游戲還有利于學(xué)生積極情感的發(fā)展。由于在游戲中伴隨著愉悅的情緒體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有利于發(fā)展學(xué)生的美感，在游戲中學(xué)生能自由自在地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力應(yīng)遵循的原則

游戲是學(xué)生的自主性活動，游戲無強(qiáng)制性的外在目的，游戲伴隨著愉悅的情緒體驗，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力應(yīng)遵循如下基本原則。

（1）自發(fā)性原則。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》主張發(fā)展學(xué)生身體和精神兩方面的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生自身所具備的活動能力。教育者只要能在自由的氛圍中，比如在游戲中正確引導(dǎo)學(xué)生的自主性，學(xué)生一定會去自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我成長、自我教育。而“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。而自主管理能力是自我教育必須具備的基本能力之一。在游戲中學(xué)生的自主管理能力包括自主管理游戲材料（材料的收集、制作、整理等）、自主管理游戲行為（選擇材料、解決問題）方面。學(xué)生在自主管理能力的基礎(chǔ)上才能達(dá)到自我教育的目的。

（2）主體性原則。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，將管理學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理，學(xué)生是游戲活動的主體，是游戲活動的“主角”。誠如皮亞杰所說：“兒童是在與周圍世界相互作用中，才通過兒童主體內(nèi)部建構(gòu)起對周圍世界的認(rèn)識。”胡塞爾提出的主體間性理念同樣認(rèn)定為教育是主體間的共同活動。學(xué)生理應(yīng)成為自主管理游戲活動的主人。堅持游戲活動的主體性原則就是尊重學(xué)生人格的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生游戲的意愿與興趣，尊重學(xué)生游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

（3）靈活性原則。游戲的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生游戲的種類應(yīng)是多種多樣、靈活多變的?？梢允莿?chuàng)造性游戲，比如角色游戲，學(xué)生在角色游戲中通過角色模仿與想象，獨立自主地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活活動。如在“開商店”游戲活動中，學(xué)生可以充當(dāng)售貨員自主管理商店，這種開商店的角色游戲是學(xué)生獨立自主的活動。學(xué)生自主設(shè)計商店貨物的來源與銷售，自主管理能力得到極大的發(fā)揮。學(xué)生可以真正體驗到售貨員這一角色的行為特點，認(rèn)識到人與人之間的交往關(guān)系，在開商店這一角色游戲中需要學(xué)生相互之間協(xié)調(diào)分配角色，開展“開商店”游戲是學(xué)生發(fā)揮自主管理能力和學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好契機(jī)。在“開商店”這一角色游戲中學(xué)生重現(xiàn)了那些愉悅與溫暖的經(jīng)歷。也可以是規(guī)則性游戲，在開展規(guī)則性游戲之前，教師應(yīng)作適度的引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生自由自在地去進(jìn)行游戲。規(guī)則性游戲主要涉及智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。學(xué)生能夠按照規(guī)則去行動，用規(guī)則來限制、調(diào)整自己的行為。

三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的注意點

（1）教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建游戲活動氛圍，讓更多的學(xué)生能夠養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，及時更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)生身心特點出發(fā)，有的放矢地在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，確保學(xué)生能人人參與游戲，人人參與管理。教師對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)應(yīng)大加贊賞、大加鼓勵，力求在鼓勵中促進(jìn)學(xué)生自我完善，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。

（2）教師不應(yīng)對學(xué)生在游戲中有過多的限制，而應(yīng)放開手腳，解放學(xué)生的空間，給予學(xué)生自由發(fā)揮潛能的舞臺。游戲的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主確定，游戲的角色讓學(xué)生進(jìn)行自主分配，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生努力挖掘自身優(yōu)勢去選擇適合自己的角色。游戲材料也應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主去尋找。游戲活動中教師不必強(qiáng)加一些要求給學(xué)生，不要束縛學(xué)生的想象力、思維力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)相信學(xué)生有自主選擇的能力，相信學(xué)生的是非判斷能力，應(yīng)給學(xué)生發(fā)展自主管理能力的廣闊空間，讓學(xué)生真正體驗到“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂趣，從而在游戲中促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展和快樂成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇省教育出版社，2002.

[2]劉新科.班級管理概論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1996.

[3]鄭興才，宋志.學(xué)生有效學(xué)習(xí)與自主管理能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）.