魏俊霞

摘 要：小學(xué)生有著不同于其他階段學(xué)生的記憶特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的記憶效率。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)之一，如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，提升英語(yǔ)詞匯記憶效果，是小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；小學(xué)生；記憶特點(diǎn)

詞匯是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定數(shù)量的詞匯才能有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins指出：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！币虼?，詞匯教學(xué)就成了語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不容易集中、記憶方式獨(dú)特，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師要充分了解并利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，因材施教，有效設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，從而提升學(xué)生的詞匯記憶效果，提高教學(xué)效率。那么，我們?nèi)绾卫眯W(xué)生的記憶特點(diǎn)，提高學(xué)生的詞匯記憶效果呢？

一、充分發(fā)揮無(wú)意記憶，促進(jìn)有意記憶的發(fā)展

無(wú)意記憶，是指沒(méi)有任何記憶目的，不需要做出任何記憶意識(shí)努力，也不需要采取任何記憶方法就能夠進(jìn)行的識(shí)記。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生依靠無(wú)意識(shí)記憶獲取知識(shí)的情況比較多，記憶效果與個(gè)體的興趣和態(tài)度有很大的關(guān)系。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于他們感興趣的事物，不需要付出任何特殊的意志努力就能記住。英語(yǔ)教學(xué)中，充分重視學(xué)生的無(wú)意記憶，有意識(shí)地組織無(wú)意識(shí)記，并根據(jù)無(wú)意記憶的特點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)是十分必要的。課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、具體、直觀、形象的教具，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使無(wú)意識(shí)記發(fā)揮最佳效果。

1.圖片展示法，借助圖片將單詞展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.實(shí)物展示法，例如，在教授水果單詞時(shí)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種水果，促進(jìn)無(wú)意識(shí)記。

3.通過(guò)英文歌曲、電影片段學(xué)習(xí)鞏固單詞，增加趣味性，引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，提高單詞記憶效率。教師在充分利用小學(xué)生有意記憶的同時(shí)，還要促進(jìn)其無(wú)意記憶的發(fā)展，讓他們自覺(jué)地、有意識(shí)地記憶單詞。

二、充分發(fā)揮形象記憶，促進(jìn)抽象記憶的發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的形象記憶顯著的特點(diǎn)，

利用生動(dòng)、具體的形象來(lái)幫助他們記憶，提高記憶效果。形象記憶也叫聯(lián)想記憶，指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶法識(shí)記單詞，不但有利于提高記憶效率，還利于提高學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“eye”這個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，把“e”看成人的兩只眼睛，“y”看成人的鼻子；再如，“zoo”看起來(lái)像“200”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“有200只動(dòng)物生活在動(dòng)物園”；又如，在教“orange”這個(gè)單詞時(shí)，可以在課件中或者黑板上突出顯示字母“O”，使學(xué)生聯(lián)想到圓圓的橘子；“l(fā)ion”可以突出顯示字母“l(fā)”，使學(xué)生聯(lián)想到獅子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，從而強(qiáng)化記憶。教師還可以利用讓學(xué)生觸摸實(shí)物，將單詞用動(dòng)作表演出來(lái)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而化繁為簡(jiǎn)，便于理解和記憶。到了中高年級(jí)，隨著小學(xué)生詞匯量的逐漸豐富，抽象記憶的能力也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮小學(xué)生的形象記憶的同時(shí)，要通過(guò)各種手段促進(jìn)他們抽象記憶的發(fā)展。

三、促進(jìn)短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，遺忘的進(jìn)程很快，而且是先快后慢，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，第4-7天內(nèi)如不復(fù)習(xí)，記憶內(nèi)容將會(huì)完全消失。及時(shí)復(fù)習(xí)是防止遺忘的有效方法。教師要組織學(xué)生在反復(fù)復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯，從而將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

1.在教授新單詞時(shí)采用教師領(lǐng)讀、全班學(xué)生齊聲跟讀、小

組跟讀、個(gè)別跟讀等方式進(jìn)行反復(fù)操練。

2.對(duì)于新學(xué)的單詞要及時(shí)組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)，戰(zhàn)勝遺忘，促進(jìn)短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。

3.要求學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，并經(jīng)常拿出來(lái)讀一讀、背一背。

4.要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)形式的多樣性和趣味性，可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示、實(shí)物展示、圖片展示、動(dòng)作描述、單詞接龍、看圖猜詞、英文歌曲、電影片段等方式復(fù)習(xí)單詞，使枯燥的詞匯復(fù)習(xí)變?yōu)檩p松活躍的記憶，在提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)心記、愿意記、記得牢固，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞興趣的同時(shí)，提高單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]常芳.記憶模式與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位 河南省三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）