夏建榮

摘 要：當(dāng)前各類職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)改革，一體化教學(xué)成為當(dāng)前改革的重點(diǎn)與方向。我院作為職業(yè)教育的排頭兵，在教學(xué)改革方面作了很大的嘗試，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，大膽嘗試一體化教學(xué)改革，取得了很大的進(jìn)步。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣咭惑w化教學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：中職課堂；一體化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果；課堂效率

一體化教學(xué)體系，不只是理論與實(shí)踐、教與學(xué)的緊密結(jié)合，使其在教學(xué)過程中真正起到主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生手腦并用在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程車工一體化課堂顯得尤為重要，如何提高車工一體化教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校車工老師面前的一個重要課題。

1 一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時(shí)消化吸收。

2 當(dāng)前中職學(xué)校車工實(shí)習(xí)課堂教學(xué)存在問題分析

1、部分學(xué)生對普車實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識不夠。他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實(shí)習(xí)我不夠感興趣。他們要學(xué)的是數(shù)控車床，疏不知，普通車床和數(shù)控車床之間的加工工藝是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對普通車床的實(shí)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。

2、部分學(xué)生未能按實(shí)習(xí)的要求，教師整頓實(shí)習(xí)紀(jì)律時(shí)間較長。學(xué)校規(guī)定學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時(shí)間整頓課堂紀(jì)律講解實(shí)習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時(shí)間浪費(fèi)。直接導(dǎo)致課堂效率低下。

3、部分教師不能區(qū)別化地進(jìn)行教學(xué)。由于教師要照顧絕大部分同學(xué)，不能對個別同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但他們在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度還算比較認(rèn)真。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地提高他們的實(shí)習(xí)成績。

4、學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)沒有興趣。技工學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)有厭煩情緒。這些學(xué)生很多在初中學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。車工工藝是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要通過理論來指導(dǎo)在車床上實(shí)踐操作。學(xué)生如果沒有足夠的耐心和細(xì)心，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，甚至是人生安全。

5、教師只關(guān)注傳授，而忽略學(xué)生的接受能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注自己的教，關(guān)注知識傳授，關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師課前備課以“知識傳授”為中心，而忽視“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體性。主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以知識目標(biāo)為主，忽略能力目標(biāo)，忽略過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以教材為中心，注重知識傳授，忽略對學(xué)生學(xué)情分析，忽略教學(xué)方法滲透，影響課堂教學(xué)有效實(shí)施。

3 車工一體化教學(xué)對老師的要求

提高一體化教師的理論水平和實(shí)踐操作能力。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。

4 車工一體化教學(xué)對教材和教室的要求

1、開發(fā)車工一體化教材，過去的車工教材把工藝?yán)碚摵蛯?shí)踐操作分割成兩部分，教學(xué)中也就把理論與實(shí)踐分開了，并且脫離了社會和企業(yè)的要求。車工一體化教材內(nèi)容形式上是以任務(wù)課題為主導(dǎo)，按企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂課題要求，而課題內(nèi)容和要求都要來自于企業(yè)。理論知識和實(shí)踐知識都融入到每個課題。

2、配備車工一體化教室。教室應(yīng)配備足夠數(shù)量（每小組學(xué)生為單位）的車床和工作桌、多媒體教學(xué)設(shè)備一套、學(xué)生查資料用的電腦若干臺、工量具材料柜、工具書柜等。車工一體化教室的布置要按企業(yè)加工車間的模式設(shè)計(jì)。

5 如何提高一體化課堂教學(xué)的課堂效率

1、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生技能改變命運(yùn)。在教學(xué)中首先要解決的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣問題。學(xué)生剛開始接觸車削加工行業(yè)，一切對他們來說都是陌生新鮮的?？梢酝ㄟ^典型的技能改變命運(yùn)的故事，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。我們學(xué)院有很多優(yōu)秀的學(xué)生，參加全國技能大賽、甚至世界技能大賽，他們的事跡可以通過多方面渠道進(jìn)行宣傳。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外教師可以在講授教內(nèi)容之時(shí)，給學(xué)生以較強(qiáng)和新穎的刺激，用新奇感喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)和教學(xué)課題，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可充分運(yùn)用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動學(xué)生的思維。靈活多變的教學(xué)方會使課堂教學(xué)變得新穎、多變、生動，引發(fā)了學(xué)生想了解本專業(yè)的強(qiáng)烈愿望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生融合貫通，示范指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握技能。實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)并不是忽略理論知識的講授，而是要認(rèn)識到，必要的理論知識始終是指導(dǎo)實(shí)踐的準(zhǔn)繩。這里的教包括理論和技能的講授。教師將理論知識通過各種教學(xué)手段講授后，先親自動手做示范，之后給學(xué)生布置課題，讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師不是只教會學(xué)生怎么做就行了。例如：在講“車外圓錐”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握，去試著干。干完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過程中出現(xiàn)的問題，歸納出加工步驟，并寫在作業(yè)上。老師收集所有的問題，一個一個去解決、講解，最后歸納總結(jié)，就是理論課所講的內(nèi)容，看似講理論實(shí)際作用是在指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生在“干”中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題并試著去獨(dú)立解決問題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問題，并寫出加工的心得體會，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對操作的理解、掌握。

6 小結(jié)

一體化教學(xué)體系，不只是理論與實(shí)踐、教與學(xué)的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)生真正起到了主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生手腦并用在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。為學(xué)生早日成為合格的技能型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐政云，中國勞動社會保障出版社，車工工藝與技能訓(xùn)練.

[2] 趙枚，衡水技師學(xué)院，淡談車工一體化教學(xué).