王安明

摘 要：在新課程教學(xué)改革下，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要體現(xiàn)學(xué)科特色，尤其是政治課編寫(xiě)要以“以生為本”“以學(xué)為本”為理念。要體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，教學(xué)源于生活，歸于生活；保證教學(xué)的系統(tǒng)性，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成；重視教學(xué)的體驗(yàn)性，讓價(jià)值引領(lǐng)功能充分發(fā)揮。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，從封閉式的教學(xué)向開(kāi)放式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而使課堂高效化，教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課程改革；政治課；導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)；基本要求

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定位，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意識(shí)

新課標(biāo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)具有指導(dǎo)性的作用，是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本出發(fā)點(diǎn)和重要參考。布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！苯處熞谏钊胙凶x課標(biāo)的基礎(chǔ)上，理清導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本思路，明確導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的目標(biāo)要求，避免傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)槟繕?biāo)不清，導(dǎo)致課堂低效、雜亂、隨意，必須在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有的放矢地編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

二、深入研究教材內(nèi)容

教師必須深入研究教材，創(chuàng)造性、合理地豐富和重組教學(xué)內(nèi)容。

1.深度探究，探尋方法。教師要注重挖掘教材內(nèi)容所體現(xiàn)的思維深度、情感價(jià)值，探尋學(xué)習(xí)方法，對(duì)教材中深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，精心取舍、巧妙整合，使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.拓寬廣度、深度，整合資源。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要從“經(jīng)驗(yàn)型備課”走進(jìn)“研究型設(shè)計(jì)”“熱點(diǎn)型設(shè)計(jì)”。從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，從封閉的問(wèn)題設(shè)計(jì)走向開(kāi)放生成的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從陳舊的問(wèn)題設(shè)計(jì)走向關(guān)注熱點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從單一的教材資源走向整合的課程資源。這樣的設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，而且能拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.分層次進(jìn)行，把握梯度。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，存在著個(gè)體之間的差異性。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，有培養(yǎng)的前途，實(shí)施分層教學(xué)，采取分類指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康的成長(zhǎng)與全面的發(fā)展。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化”。巧設(shè)情境，將基礎(chǔ)知識(shí)、思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)梯度化，步步深入，有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。布魯姆說(shuō)：“要讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂(lè)，都尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可?！?/p>

4.變換角度，創(chuàng)新教材。教師要本著“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、開(kāi)發(fā)的問(wèn)題情境，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、敢爭(zhēng)辯、敢創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦的思想。教育心理學(xué)的觀點(diǎn)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。首先，教師要用平等、關(guān)愛(ài)、尊重的教育方式，去贏得學(xué)生的信任、喜歡，為挖掘?qū)W生的潛力和發(fā)揮學(xué)生的天賦，創(chuàng)造一種和諧、寬松的教育氛圍，做一個(gè)快樂(lè)的教師。第二，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的積極性。教師應(yīng)該了解學(xué)情、尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題。第三，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟。教師一定要打破學(xué)生傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維、逆向思維的能力。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)生的層次性

高效課堂的導(dǎo)學(xué)案是為了有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。由于每一位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)及基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不同，教師應(yīng)該因人而異、因材施教，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、展示交流、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課堂檢測(cè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成學(xué)案上不同層次的目標(biāo)要求，使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出積極、主動(dòng)性。

1.分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，由淺入深，逐級(jí)提升，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要符合“導(dǎo)學(xué)—獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)—探究式學(xué)習(xí)—評(píng)學(xué)”這一基本流程，并在此基礎(chǔ)上重分層達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)、探究式的設(shè)計(jì)、開(kāi)放性設(shè)計(jì)、重梯度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)合理性，真正把學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

3.分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題。編寫(xiě)學(xué)案的目標(biāo)，從學(xué)生層次、認(rèn)知層面和內(nèi)容難易度出發(fā)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)為識(shí)記層次、理解層次、具體應(yīng)用層次、能力提升及拓展層次。首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有探究性。探究的問(wèn)題具有思想性和教育性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步深入、層層啟發(fā)，使學(xué)生的思維步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性、價(jià)值性。切忌設(shè)計(jì)問(wèn)題不能流于形式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體的整理。然后針對(duì)具體的問(wèn)題層層設(shè)問(wèn)，最終幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系。第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有開(kāi)放性。學(xué)生存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，課堂的精彩程度大部分取決于學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要靈活、動(dòng)態(tài)，預(yù)設(shè)問(wèn)題要有彈性，而不是全部細(xì)節(jié)、具體步驟的周密部署。

四、預(yù)設(shè)展示重生成

展示具有生成性，互動(dòng)性、問(wèn)題性、層次性，為學(xué)生搭建成果交流、存在問(wèn)題、拓展生成的互動(dòng)平臺(tái)。展示不是簡(jiǎn)單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而是側(cè)重提升。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，不僅要出示預(yù)設(shè)性問(wèn)題（包括本節(jié)課重點(diǎn)、難道、關(guān)鍵點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)等），而且要有生產(chǎn)性問(wèn)題預(yù)留空間（包括學(xué)習(xí)中新的感悟、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)等）。

五、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要體現(xiàn)四清，提高學(xué)習(xí)效率

四清是指整個(gè)學(xué)案體現(xiàn)知識(shí)體系、框架清，重點(diǎn)難點(diǎn)清，方法恰當(dāng)清晰，熱點(diǎn)清。

1.知識(shí)體系、框架清。高考政治題主要分為客觀題、主觀題兩個(gè)大類。知識(shí)體系清晰，在解決主觀題中起著重要的作用，體現(xiàn)出一種發(fā)散式思維。如2011年江蘇省高考35題（1）：結(jié)合材料，從文化生活的視角闡釋“包容性發(fā)展”的內(nèi)涵。該題是從文化生活的視角來(lái)提問(wèn)，跨度很大。解決此類題目，學(xué)生必須知識(shí)體系清晰，否則答題時(shí)東拼西湊、思維混亂、知識(shí)錯(cuò)位，拿不到高分。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)框架體系和關(guān)鍵詞體系。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰突出。教材內(nèi)容龐雜，并不需要在每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)上下工夫。要抓住課本的重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的梳理上，做到以干帶枝、融會(huì)貫通。

3.方法恰當(dāng)清晰。方法能提高解題的能力，知識(shí)是做題的基礎(chǔ)，但方法和能力同樣很重要。選擇題、漫畫(huà)題、計(jì)算題、圖形題的解題方法等都可進(jìn)行專項(xiàng)集中訓(xùn)練指導(dǎo)，并對(duì)應(yīng)指出解題方法。主觀題從設(shè)問(wèn)指向上可分為體現(xiàn)類、原因類、措施類、理解類、評(píng)析類、圖表類等。主觀題強(qiáng)調(diào)情境與問(wèn)題、答案之間的關(guān)聯(lián)性，重視新情境中信息的有效提取和知識(shí)的創(chuàng)新構(gòu)建。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中，要結(jié)合典型例題，多向?qū)W生講授解題方法。

4.熱點(diǎn)清晰。高考政治試題絕不回避重大時(shí)事熱點(diǎn)，“迎著熱點(diǎn)上”是政治學(xué)科命題的特點(diǎn)，也是政治學(xué)科的特色。年度熱點(diǎn)復(fù)雜多樣，教師可選擇那些具有持續(xù)影響力、正面影響力以及具有人類生存和發(fā)展價(jià)值的時(shí)政熱點(diǎn)。要理解社會(huì)事件，注意熱點(diǎn)的來(lái)龍去脈。

教師可采用熱點(diǎn)關(guān)鍵詞體系建構(gòu)法進(jìn)行歸納，要編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)近年來(lái)的熱點(diǎn)。如“幸?！?，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化角度如何獲得幸福？這樣的詞還有“民主”“和諧”“減負(fù)”等。編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，不僅要具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，而且要讓學(xué)生關(guān)注身邊、國(guó)家、國(guó)際的大事，把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)時(shí)政敏感度。在政治課上教師以時(shí)政熱點(diǎn)為背景材料，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)。不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)政治課的時(shí)效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析政治事件的能力，更好、更深刻地理解知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決問(wèn)題的能力。