張岑

摘要：在本文中，對于當(dāng)前中職學(xué)校中學(xué)生的情況，以及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，從課程的教學(xué)形式、實踐操作訓(xùn)練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進行改革，從而提高中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

本文針對目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些的看法。

1 改變教學(xué)形式

以前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取"板書+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C練習(xí)"的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒有直觀的演示。當(dāng)前計算機的各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。換言之，現(xiàn)在計算機已經(jīng)發(fā)展到了"演示+操作+講解"的授課方式。實踐教學(xué)證明，在采用多媒體進行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對老師講授的知識當(dāng)堂進行操作練習(xí)，在師生的互動中既增強了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識與實踐有機結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。

2 教學(xué)內(nèi)容和方法

提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵是在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系。從教學(xué)方法上來看，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但實際效果并不理想。如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢？

2.1 改變教學(xué)方法。變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為能動式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，" 學(xué)"重于"教"，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師在教學(xué)中作為咨詢者、指導(dǎo)者，對學(xué)生鼓勵為主，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值，增強自信心。其次，綜合運用各種教學(xué)方式及資源，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀地、遠程地把教學(xué)內(nèi)容生動的呈現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，建構(gòu)具有中職學(xué)校特點的"創(chuàng)設(shè)問題情境--師生互動設(shè)計問題--師生互動探究問題"三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：（ 1） 運用"現(xiàn)實生活中的熱點問題"、" 藝術(shù)作品"和"文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片"等創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識。（ 2） 在師生的交流互動中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計，也可以來自學(xué)生互動，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。（ 3） 通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2 以能力為本進行課程內(nèi)容整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和中等職業(yè)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標，對教材做相應(yīng)的處理。在教學(xué)內(nèi)容上以實用、夠用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。

2.3 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實例教學(xué)，以具有代表性的實例作為每個教學(xué)模塊的開始，讓學(xué)生從"可視化"的實例教學(xué)開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務(wù)需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關(guān)的知識、技能。在實例中學(xué)會操作，讓學(xué)生每做完一個例子都有一種自豪感、成功感，可增強學(xué)生自信心，激勵學(xué)生積極向上。實踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強，普遍被廣大學(xué)生所接受。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教法的呆板，使聽課的學(xué)生枯燥乏味，坐如針氈，久而久之，便沖淡了學(xué)生對計算機課的興趣，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的目的絕不是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。

3 實踐操作

以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。結(jié)合實際，使教學(xué)和實際真正融為一體。在實訓(xùn)過程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜的敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。

4 評價方式

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，以我校為例，學(xué)生考評成績?yōu)椋壕C合成績= 平常表現(xiàn)分+ 期中考試成績+ 技能鑒定成績+ 期末考試成績。各部分所占比例分別為：30 % 、10 % 、40 % 、20 % 。把學(xué)生平時作業(yè)、上機練習(xí)表現(xiàn)、請假等一系列都放到考評中，有效地提高了管理，也讓學(xué)生平時對自己加強了監(jiān)督。另外還有一些參加市、省、國家級比賽的學(xué)生可以免考，所有成績均以合格評定，得獎的還有一定獎勵金額，這也在一定程度上激勵了學(xué)生積極向上的熱情。

總之，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的需要，且任重道遠。只有積極探索，不斷改進教育教學(xué)方法，才能為國家、社會乃至全人類培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的有用人才。

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