李光

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作的技能和技巧，通過鞏固驗(yàn)證，加深理解，掌握所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究精神；實(shí)驗(yàn)技能

生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式之一，也是生物教學(xué)的核心之一。本文通過對近年來本地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析，探究了當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.在觀念上，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不足

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)，變成老師“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。特別是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)條件比較差。這樣，學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，形成“做”實(shí)驗(yàn)不如“講”實(shí)驗(yàn)，“講”實(shí)驗(yàn)不如“背”實(shí)驗(yàn)、“畫”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2.演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較少

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)條件的影響，人們對生物實(shí)驗(yàn)重視不夠，至今還有不少教師在“說”實(shí)驗(yàn)，或者是自己在講臺上演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是被動(dòng)觀摩，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，這與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)。我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性和探究性試驗(yàn)偏少，這種教學(xué)不利于學(xué)生科學(xué)探究精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生重視不夠，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)和探究精神

初中生由于生理和年齡的局限，注意力容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，例如實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料等，而忽視了與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論。例如，在做“洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)把注意力放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，有的同學(xué)把頭發(fā)放在顯微鏡下觀察，也有的把樹葉滴上碘液觀察在顯微鏡下的狀態(tài)。面對這種情況，教師要冷靜處理，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握基本的操作步驟和科學(xué)的探究方法，提高自己的能力。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，輕視實(shí)驗(yàn)過程

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，往往只注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。其實(shí)，學(xué)生各種能力的形成，是身體各種器官綜合運(yùn)用的結(jié)果，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極感受、發(fā)現(xiàn)事物的變化，自覺的觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐能力的提升

1.創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好知識的動(dòng)力。教師只有充分挖掘課本和課外的生物資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中注意語言的詼諧幽默，學(xué)生就能注意聽講和認(rèn)真觀察教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分感受生物教學(xué)的無窮魅力，從而熱愛生物。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于教師指導(dǎo)下的勤于動(dòng)手、認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，在熟悉操作規(guī)定的前提下，賦予學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的權(quán)利，通過親歷實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過程，達(dá)到提高能力的目的。

2.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，留有探究的余地。要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作的技能和技巧，通過鞏固驗(yàn)證，加深理解，掌握所學(xué)的知識。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是從迫切需要解決的某個(gè)問題開始，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立探究這一過程，在不斷的動(dòng)手和動(dòng)腦中提升創(chuàng)造潛能。

3.更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神

教師能否真正更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂教學(xué)方案，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，也要關(guān)注學(xué)生的將來，使他們從少年時(shí)代就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，養(yǎng)成從生物的視角關(guān)注社會(huì)、審視自然的習(xí)慣，把學(xué)到的知識盡可能用來解決一些實(shí)際問題。為此，教師要依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況盡可能地增加實(shí)驗(yàn)投入，讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，具備更多的能力。

（作者單位 河南省商丘市睢陽區(qū)路河鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）