趙鳳娟

摘 要： 義務教育階段是人一生當中最為重要的階段，這一階段是每一個學生廣泛開始接觸各種知識的過程，也是培養(yǎng)學習興趣的起點。但是，經過長期教學調研發(fā)現(xiàn)，義務教育階段仍然存在不少問題。因此，本文主要針對葉圣陶創(chuàng)新思想與《義務教育數(shù)學課程標準》這一主題展開探討，分析這一命題相關現(xiàn)狀，同時提出相關對策與建議。

關鍵詞： 義務教育 創(chuàng)新思維 科學素養(yǎng) 探究精神

引言

葉圣陶先生是中國教育事業(yè)的杰出人物，對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。他在一生當中提出了很多想法和理念，對教育事業(yè)有深刻的認識和理解，如“教是為了不需要教”等。葉圣陶先生的許多論述與《義務教育數(shù)學課程標準》中提出的許多觀點是相吻合的。目前，義務教育階段存在不少問題，針對這些問題，應該如何真正將葉圣陶先生提出的創(chuàng)新思想同數(shù)學課程標準有機結合起來，提高數(shù)學學習的趣味性和實用價值，是一個值得我們思考和探索的重要課題。

一、義務教育中數(shù)學課程標準的重要價值

古人有云：凡事預則立，不預則廢。因此，對于義務教育階段的數(shù)學學習來說，有一個好的標準是十分必要的。目前，人與人之間的競爭壓力越來越大，導致許多家長和老師總是聚焦于孩子的成績，以成績?yōu)楹饬亢脡牡臉藯U。長期填鴨式教學，導致學生的創(chuàng)新思維能力得到抑制，不能很好地培養(yǎng)學習能力。

《義務教育數(shù)學課程標準》提出，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這對于教育現(xiàn)狀來說，是一種很好的引導。創(chuàng)新思維是一個人成長過程中十分重要的一環(huán)，標準對于創(chuàng)新思維的重視，會激發(fā)學生的學習欲望，在學習過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而不僅僅是為了做題和令老師滿意。讓學生在學習過程中培養(yǎng)探究精神，真正認識到學習的魅力。

二、義務教育階段數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學方式仍然普遍

隨著新課程改革和素質教育推進，傳統(tǒng)教學模式逐步發(fā)生改變。但是，實際過程中，還是有很多傳統(tǒng)教學的影子。如上課依然是老師講課為主，主導課堂推進，學生只是被動接受，只需要將知識轉化為做題就行，不必真正深入了解。這種教學模式導致很多學生對學習厭惡，丟失學習興趣。

（二）缺乏創(chuàng)新思維

數(shù)學是邏輯和創(chuàng)新思維兼具的一門學科，需要大量計算和求證推導，理解定理的實際內涵。只有將知識轉化為內在理解，才能真正學會數(shù)學，理解它的博大精深。但是，在大量走訪調查后發(fā)現(xiàn)，很多學生對課堂上老師所講的內容不能充分理解，沒有靈活掌握其中內涵，缺乏創(chuàng)新思維方式，使很多人學習如同進入了死胡同，不能實際掌握知識。

三、葉圣陶培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想與新課標的契合點

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習探究精神

葉圣陶先生在《為了達到不需要教》中曾經說道：如果學生進入這樣一種情景，即能夠主動學習，自己嘗試著去辨別，自己去思考求證，從而自己可以獲得正確又深刻的理解，提升自己的能力，不就不需要教了嗎？《義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）也說道：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學提出的一項基本任務和要求，應貫穿在教學過程當中，得到落實。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該存在于義務教育的整個環(huán)節(jié)中，伴隨著學生的成長。葉圣陶先生提出的思想與《標準》中的“提出和思考問題”、“自主歸納學習的規(guī)律，并借助自己的能力加以求證”相符合。葉圣陶先生強調學生學習能力的培養(yǎng)和對經驗的總結等思想，標準在總體目標中提出了學生實踐能力與創(chuàng)新思維結合這個重要內容，并且在教學目標中提出老師應該加強對學生合作和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力

葉圣陶先生在著作中曾說道，少年好奇心強、活潑好動，對于周圍環(huán)境都有很強的探知意識，這些心理特點使他們容易激發(fā)求知、求行、求驗證的欲望。教育的目的是不教，本質是教會學生自己學習的本領，當他們掌握這種能力之后，就會自覺主動地學習。葉圣陶先生的理念中的教是必要條件，但教不等于直接傳授，更不是照本宣科，而是積極引導和啟發(fā)學生思考的有意識探究。傳統(tǒng)教學方法中，老師是課堂的主體，學生只能聽老師的講解。這種模式的延續(xù)，會固化學生的思維，使他們在課堂環(huán)節(jié)中沒有自己獨立的思考，只是被動學習，逐漸形成依賴，自己不思考。從葉圣陶先生的許多論斷中會發(fā)現(xiàn)，他格外注重學生自主學習和探究能力培養(yǎng)。隨著新課改的推進，葉圣陶先生的創(chuàng)新思維等提議被采納進了新課改中，教育改革朝著更科學的方向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的批判思維能力

傳統(tǒng)教育思維理念中，主流意識認為聽話的學生才是好學生。但是，隨著時代的發(fā)展，只有聽話是遠遠不夠的，只聽話這樣的特點，其弊端日益凸顯?！稑藴省分幸髮W生應該養(yǎng)成獨立思考、善于批判、敢于質疑和提問的優(yōu)秀學習習慣，這也從側面體現(xiàn)出葉圣陶先生強調的批判態(tài)度是不過時的，在長期發(fā)展過程中是有意義的。批判思維不是胡攪蠻纏，不是一味攻擊別人，而是在實際學習過程中不完全依靠課本和老師所講，自己學習辨析內容的正確性，敢于提出自己不懂的東西，客觀公正地對待，在學習中培養(yǎng)好的學習習慣。

結語

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)在穩(wěn)步向前發(fā)展。義務教育階段的數(shù)學課程標準是我們在新的歷史時期采用的新標準，很大部分和葉圣陶先生對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)認識極為相似。作為教育事業(yè)的一份子，老師們更應該在教學過程中貫徹這些優(yōu)秀的教育理念，真正將對學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到工作中，為學生的未來著想。

參考文獻：

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