楊彩花

摘 要：近年來，大班幼兒進(jìn)入小學(xué)是否能適應(yīng)的問題成為幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題?，F(xiàn)代的教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：一味地迫使幼兒園小學(xué)化是不可取的，更是不科學(xué)的。所以，我們一定要在遵循各自的教學(xué)內(nèi)容、要求的基礎(chǔ)上，多做幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練，使孩子能夠從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)地過渡。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；小學(xué)；訓(xùn)練；教學(xué)方式；過渡

一、幼兒園大班的作息時間的調(diào)整

要在大班教學(xué)的后期一段時間，逐步的增加每一節(jié)課的時間，減少課外活動和休息的時間，使得幼兒的作息時間接近小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣潛移默化地過渡，幼兒進(jìn)入小學(xué)就能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的作息。

二、幼兒園大班的教學(xué)方式的調(diào)整

要先了解小學(xué)低年級的教學(xué)方式，我們可以組織學(xué)生定期去小學(xué)低年級去聽課，與低年級的教師座談，了解低年級的教學(xué)狀況。幼兒大班期間的教學(xué)形式都是感性、直觀的，小學(xué)低年級的則是理性、抽象的，所以，我們在幼兒大班后期的教學(xué)中，應(yīng)該適量增加課堂上的教授量，逐漸增加理性的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，多給幼兒動腦思考的機(jī)會，慢慢地讓幼兒接納和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。

三、幼兒園大班學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)整

在幼兒園的時間里，幼兒都過慣了特定的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中貫穿太多的活動和游戲，而且時間很充足，沒有任何的壓力可言。而要讓幼兒盡快地去適應(yīng)小學(xué)相對單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)和有一定壓力的學(xué)習(xí)生活，就必須要提前做大量的工作。要強(qiáng)化訓(xùn)練他們堅(jiān)持認(rèn)真上課的耐心和毅力，慢慢養(yǎng)成上課集中，不做小動作，遵守紀(jì)律和善于動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。

四、幼兒園大班教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整

小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容不同于幼兒園大班，小學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課都有它相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要完成，而幼兒大班則是每天或是每周有相應(yīng)的活動主題，這就要求我們在考慮幼兒的接受能力的基礎(chǔ)上，在幼兒園大班的后期，在教學(xué)內(nèi)容安排上做一定的調(diào)整。為每一節(jié)課定下一個小小的任務(wù)，慢慢地再提升學(xué)習(xí)的要求。同時還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理控制難易程度，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些作業(yè)形式，讓他們鞏固所學(xué)的知識。

總之，幼兒園與小學(xué)是兩個不同的教學(xué)層面，我們只有在大班時期多讓幼兒做一些適應(yīng)性的訓(xùn)練，才能讓幼兒園和小學(xué)能夠更好、更平穩(wěn)地過渡。

參考文獻(xiàn)：

周兢，陳娟娟.幼兒園活動整合課程指導(dǎo).南京師大出版社，2002.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)太平中心幼兒園）