朱繼志

摘 要：圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，與日常生活緊密相連。這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生空間觀念的建立與發(fā)展，對于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及解決實際問題的能力的提高有著非常重要的鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：圓柱；生活實際；自主性；動手能力

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊22～24頁內(nèi)容。

對于這部分知識的學(xué)習(xí)，充分要求學(xué)生發(fā)揮積極的自主性，以活動為主線，以操作為本節(jié)課的主要教學(xué)形式，提高動手動腦能力。

圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，與我們的日常生活緊密相連。這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生空間觀念的建立與發(fā)展，對于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及解決實際問題的能力的提高有著非常重要的鋪墊作用。因而，我在教學(xué)這部分知識時，不是循規(guī)蹈矩地完全遵照教材安排的內(nèi)容，而是不失時機地加入一些與知識體系密切相關(guān)的內(nèi)容。首先由學(xué)生列舉在日常生活中顯而易見的圓柱形體，增強對圓柱體的感知，形成圓柱體的表象，進(jìn)而揭示課題；接下來步入自由活動主線上，請學(xué)生各自找出一張長方形或正方形紙卷成一個圓柱形，再剪出上下兩個圓形的底（此項活動大多提前由學(xué)生準(zhǔn)備好，課堂上隨手拈來，筆者認(rèn)為此舉欠妥，容易使孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，形成依賴性。現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨生子，被家長奉若神明，像這樣的自主活動，家庭其他人員包辦代替的為數(shù)不少，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且通過課堂活動，可增強學(xué)生的互動意識，使學(xué)生享受在自主互動中取得豐碩成果的樂趣），這樣孩子們在完成此項操作活動的基礎(chǔ)上，就能很快發(fā)現(xiàn)一個圓柱體是由兩個底面和一個側(cè)面構(gòu)成的，并且知道了兩個底面就是兩個完全相等的圓。那這個圓柱的側(cè)面呢，怎么能夠知道這個圓柱體側(cè)面的大小呢？再次把學(xué)生帶到活動中，讓他們將自己剛剛制作好的這個圓柱體側(cè)面縱著剪開，觀察自己剪開的是怎樣的一個形狀。這時直觀展現(xiàn)在孩子面前的是正方形、長方形或平行四邊形，如何才能知道你所剪開的形體的大?。繌?fù)習(xí)鞏固正方形、長方形或平行四邊形面積的計算方法，剪開的平面圖形與卷成的圓柱體側(cè)面的大小有什么關(guān)系？這樣關(guān)系捋順了，再引導(dǎo)學(xué)生觀察就不難發(fā)現(xiàn)正方形、長方形或平行四邊形的長或底就是圓柱體底面的周長，它們的高就是這個圓柱體側(cè)面的高，從而使學(xué)生很容易得到：圓柱體側(cè)面面積=底面周長×高，為圓柱體表面積的計算奠定了基礎(chǔ)。

這樣在學(xué)生充分感知圓柱的基礎(chǔ)上初步形成了圓柱的表象，認(rèn)識了它的基本特征，打開了探索、創(chuàng)新的思維方式，知道了學(xué)習(xí)不能只停留在書面知識，應(yīng)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，深入探討，多方面、多角度探究，開闊視野，提高解決實際問題的能力。

（作者單位 河北省灤縣楊柳莊鎮(zhèn)塘草洼小學(xué)）