麻開銀

【摘 要】在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，如何探索語文閱讀教學(xué)的新途徑，是一個(gè)值得深思的問題。在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的自我建構(gòu)；倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性張揚(yáng)：強(qiáng)調(diào)回歸生命、回歸生活的情感體驗(yàn)；注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活的過程，讓學(xué)生在語文閱讀過程中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的感受和體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；自我建構(gòu)；情感體驗(yàn)；閱讀習(xí)慣

一、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程

按照新課程的理念，閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)會(huì)閱讀的過程。那么，如何積極有效地自我建構(gòu)呢？

1.文本閱讀理解是建構(gòu)的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解的基礎(chǔ)上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。可以通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生積累規(guī)范語言，加強(qiáng)語言表達(dá)。如上魯迅寫的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師在洋溢著濃濃的詩意和情趣中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生從小對(duì)自然、對(duì)生活都是滿懷熱愛的，啟發(fā)學(xué)生要做生活的有心人，有意識(shí)的捕捉、收藏自己人生旅途中珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.文本閱讀領(lǐng)悟是建構(gòu)的關(guān)鍵

在學(xué)生自我建構(gòu)的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中的領(lǐng)悟作用。要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，揣摩文章基本表達(dá)意圖，體會(huì)作者的思想感情。它包括：理解重要的語句和有一定內(nèi)涵的詞句；辨析語言感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情。對(duì)表現(xiàn)力極強(qiáng)、感情豐富的重點(diǎn)句子，可結(jié)合修辭手法進(jìn)行分析。如法國作家都德寫的《最后一課》里有一句：“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”。大家知道：運(yùn)用比喻，一般是為了使描述的對(duì)象更生動(dòng)、更形象，或者使抽象變得具體，使深?yuàn)W變?yōu)闇\顯。這句話卻有點(diǎn)特別，從表達(dá)效果看，這比喻有著強(qiáng)烈的政治色彩和豐富的思想內(nèi)涵，描繪出一幅生動(dòng)感人的畫面。各年級(jí)的閱讀教學(xué)，也要循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

二、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的過程

1.課堂閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在課堂閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見。學(xué)生提問放松自由，討論問題各抒己見，尋找答案想方設(shè)法。如閱讀《憶讀書》時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，提出了許多問題：“為什么作者讀到關(guān)羽死了要大哭一場(chǎng)？”“曹雪芹為什么要說自己的書滿紙荒唐言？”“物怕比，人怕比，為什么書也怕比？”針對(duì)這些問題的討論更是無拘無束，激烈異常。互動(dòng)、探究的閱讀教學(xué)，既張揚(yáng)了學(xué)生奇特的個(gè)性，又把師生從課文帶向更為廣泛的生活空間和書本世界中去。

2.課外閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供“用武”之地

課外世界很精彩，課外閱讀確實(shí)是一種個(gè)性化比較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在那里大有“用武”之地，可以使自己的個(gè)性得到最大程度的發(fā)揮。為此，教師還要注意：一方面，引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，有選擇的讀書，讀最需要的書，讀最有用的書。另一方面，改革開放帶來的泥沙俱下，魚目混珠，不免冒出了一些壞書，對(duì)青少年身心造成很大的影響。

3.多角度閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)造優(yōu)良條件

由于各人欣賞角度不同，興趣愛好及個(gè)性品質(zhì)不同，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也就存在差異。因此，語文閱讀教學(xué)中閱讀理解的開放式、多樣化，有些答案的多元化更符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如：《曹操煮酒論英雄》一文中，劉備在曹操眼皮底下施行韜晦之計(jì)，深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，“教參”中說他的性格是“善于忍耐，機(jī)智靈活，大智若愚”。而有的同學(xué)卻不然，他站在欣賞曹操的角度上，提出自己不同的看法，認(rèn)為劉備虛偽陰險(xiǎn)，老謀深算。我對(duì)此分析表示十分贊賞，并借此機(jī)會(huì)深層引導(dǎo)：看歷史人物要用歷史的眼光，我們站在歷史角度又該如何看待這兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生去查有關(guān)資料，做出合理、公正的評(píng)價(jià)。

三、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐方式很多，其中“讀”是最常用的一種實(shí)踐形式?！白x”不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，也是使信息處理后反饋表達(dá)的形式，所以把“讀”貫穿到閱讀教學(xué)的始終是一種較理想的方式。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。

首先，教師領(lǐng)讀和范讀要全身心地投入到課文的情境中，不僅“聲”入學(xué)生之耳，而且“情”入學(xué)生之心。接著，引導(dǎo)學(xué)生用真切的情感反復(fù)朗讀課文，走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界。如教學(xué)《春》一文，文章描繪了春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，發(fā)揮自己的長處，聲情并茂地讀出自己最喜歡的“一幅”，或配上音樂唱出自己最喜歡的“一幅”。將文學(xué)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生受到情感與藝術(shù)的熏陶。這就充分體現(xiàn)了中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“注重個(gè)性化的閱讀”，“獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”的新理念。

總而言之，語文是有生命的。語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中，語文閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。回歸生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我的過程，讓學(xué)生在閱讀、感受、體驗(yàn)、交流中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)與提升。