張麗娜

【摘 要】在信息技術(shù)課教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著提綱摯領(lǐng)的重要作用，而且導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)果。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；導(dǎo)入

俗話說“良好的開始是成功的一半”，而導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的重要一步。如果教師在上課前能有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，否則，教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。信息技術(shù)課是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的科目，學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，可是他們喜歡的是在信息技術(shù)課上利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)聊天玩游戲，而對(duì)老師所講的內(nèi)容卻不感興趣，還有學(xué)生認(rèn)為目前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡單，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。如何改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們真正喜歡信息技術(shù)課？我認(rèn)為導(dǎo)入尤為重要。對(duì)此有些體會(huì)，簡述如下：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

在我們的日常生活中，經(jīng)常需要使用計(jì)算機(jī)來解決一些實(shí)際問題，比如成績的計(jì)算、值日表的繪制等等。所以教師應(yīng)該教給學(xué)生一些生活中實(shí)用的知識(shí)技能，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以教師要善于挖掘生活情境。

例如：在講使用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，我先展示了一張期中考試的成績表，表中有總分、平均分、排名的計(jì)算。由于此表的信息與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因此學(xué)生興趣比較濃厚，紛紛進(jìn)行了討論。有學(xué)生說使用計(jì)算器，有學(xué)生說肯定有公式套用等等，參與度高。學(xué)生討論完后，教師首先肯定學(xué)生的想法，然后引入了本節(jié)課的內(nèi)容：公式的運(yùn)用。因此學(xué)生迫不及待地想得知操作的方法。

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法，要注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事情。這樣的一種導(dǎo)入方式，由于事情貼切生活，學(xué)生熱情高漲，參與度高，認(rèn)知比較深刻，都躍躍欲試想進(jìn)行實(shí)際操作，因此可以真正讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)與生活實(shí)際密切相關(guān)，很多問題的處理離不開信息技術(shù)，從而對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度有了質(zhì)的改變。

二、溫故知新導(dǎo)入法

這也是一種經(jīng)常用的導(dǎo)入方法。我們的教材安排都是循序漸進(jìn)、緊密銜接的，教師在上新課前，可根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過渡，引出新知識(shí)。這一方法使學(xué)生既能鞏固上一節(jié)課的知識(shí)，又能在感受新知識(shí)時(shí)有原有基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，因此學(xué)生會(huì)感到親切，并會(huì)感嘆知識(shí)的無窮。

三、開門見山導(dǎo)入法

上課伊始，開宗明義、開門見山、直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)程，從而引起學(xué)生注意。不少教師認(rèn)為如果上課直接進(jìn)入主題，會(huì)顯得課堂氣氛比較生硬、不夠活躍，因此每一節(jié)課都想方設(shè)法設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入。然而并不是每節(jié)課都能設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入的，因此我認(rèn)為開門見山直接導(dǎo)入未嘗不是一種導(dǎo)入的方法，而且也是一種好的導(dǎo)入技巧。教師直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，指出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅能引起學(xué)生的注意，也能激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、比較不同導(dǎo)入法

比較不同導(dǎo)入，就是教師上課時(shí)展示內(nèi)容相同但排版不同的作品，讓學(xué)生觀察分析比較，看看這些作品有什么不同、哪個(gè)作品排版比較合理美觀、自己更喜歡哪一個(gè)作品、為什么，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以提高學(xué)生的觀察和分析能力以及他們的審美修養(yǎng)。還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的藝術(shù)字的運(yùn)用，又可以使教學(xué)內(nèi)容的層次性更加明顯，更容易讓學(xué)生接受。

例如：在教學(xué)Word中圖文混排一課時(shí)，我展示了一篇文檔。在這篇文檔中，同一張圖片運(yùn)用不同的版式與文字混排，讓學(xué)生觀察對(duì)比說出這五種不同版式的特點(diǎn)。然后我進(jìn)行概括：如果在文檔中根據(jù)圖文需要對(duì)圖文進(jìn)行混排時(shí)，使用不同的圖片版式可以增加文檔的美感。那么如何設(shè)置圖片與文字之間的關(guān)系？圖片的版式又有哪些呢？今天我們共同探討《圖文混排》這一課。通過這樣的導(dǎo)入方式學(xué)生就能更好地理解掌握圖片的不同版式。

比較不同導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生能體會(huì)到找到作品不同之處的成功感，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望，課堂就能很好地進(jìn)行開展。

五、作品展示激趣法

信息技術(shù)課是一門需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的課程，很多內(nèi)容我們教師都要通過演示講解把知識(shí)傳授給學(xué)生，因此就需要提前制作一些作品，在作品中運(yùn)用將學(xué)的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生探索未知問題的欲望。

優(yōu)秀的信息技術(shù)作品能吸引學(xué)生的注意力，陶冶演技的情操，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的魅力和價(jià)值。學(xué)生之間還可以把自己的作品展示給其他同學(xué)看，互相交流，取長補(bǔ)短以豐富自己作品的內(nèi)容。

六、實(shí)物直觀導(dǎo)入法

實(shí)物直觀導(dǎo)入是指教師通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。正如捷克教育專家夸美紐斯所說，“感官是記憶的最可信托的仆役”，因?yàn)椤笆味劜蝗缫淮文恳姟?，直觀導(dǎo)入法清晰明了，給學(xué)生以直接的形象思維和感覺，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中，我把學(xué)生帶到電腦房結(jié)合實(shí)物邊觀看邊介紹，還允許他們拆開機(jī)箱摸一摸，看一看，既滿足了好奇心，又激發(fā)了內(nèi)心想更進(jìn)一步了解電腦的欲望，他們迅速進(jìn)入到了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生看在眼里，記在心里。