【摘 要】《制作多媒體演示文稿》是初中信息技術教學所涉及到的內容，它的授課對象是八年級的中學生。這本書是以新課改的理念和精神，結合江蘇省當前信息技術教育發(fā)展的實際情況，在2003年版教材的基礎上改編的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的普及率，多媒體演示文稿越來越受到人們的關注，它在教學中或者是在企業(yè)的實際辦公過程中都成為了必不可少的工具。

【關鍵詞】八年級；信息技術；教學；多媒體；演示文稿

多媒體演示文稿也稱Power Point，簡稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。它可協(xié)助您獨自或聯(lián)機創(chuàng)建永恒的視覺效果，增強多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。

一、教材分析

《制作多媒體演示文稿》是信息技術模塊二《演示文稿》中的第二節(jié)的內容，八年級學生在通過了第一節(jié)的信息技術學習后，引起了學生對演示文稿的制作興趣，根據(jù)演示文稿的基本組成因素，理清規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路，結合了新課標的標準，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學生展開實際的操作和探究，提高學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

二、教學目標

1.知識與技能的目標。讓學生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎操作方法，能夠設計多媒體演示文稿，并且要學會應用幻燈片模版和幻燈片版式。

2.過程和方式。教師在對多媒體演示文稿的教學過程中，有意識地設置一些問題，讓學生思考，進行自主地探究，發(fā)現(xiàn)制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導學生開發(fā)他們的思維空間，通過師生互動，給予學生一定的自主學習的空間，激發(fā)起學生學習信息技術學科的興趣。

3.思維的提高和良好習慣的養(yǎng)成。通過學習多媒體演示文稿，讓學生能夠掌握協(xié)作學習的技巧，學會與他人合作溝通，激發(fā)他們對問題的思考，提高學生的思維能力。學生在制作的過程中，學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法，經(jīng)過反思，總結出自己所面臨的問題，調整學習的方式，定下未來的學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，在一定程度上爭取獲得更高的學習水平。

三、教學的重點與難點

在多媒體演示文稿制作的教學過程中，如何讓學生合理地運用各種各樣的媒體文稿體現(xiàn)出制作者的設計意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個重點。而讓學生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能是教師在授課中的一個難點。

四、教學的過程

首先，設置疑問，激發(fā)起學生刨根到底的學習興趣。在教學時，通過學習第一節(jié)，讓學生對演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對制作多媒體演示文稿有個初步的認識和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經(jīng)處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會運用那些基礎因素來處理演示文稿？學生通過兩種不同的演示文稿的對比與欣賞，再根據(jù)教師所提出的問題，引導學生打開思維，自主地進入到教學的過程中。教師在最后的時候再進行課程總結或者補充，讓學生對演示文稿做出自己的規(guī)劃，引導學生學習多媒體演示文稿的制作，加強學生掌握知識的同時也提高學習的積極性。

然后，布置任務，引導學生自主探究學習。任務一：在啟動PPT2003后，制作第一張幻燈片，應用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學生在PPT2003中有很多的模版，可以根據(jù)演示文稿的主體或者是自己的喜好進行篩選應用。學生根據(jù)教師的提示，選擇設計模版，制作出第一張幻燈片。

任務二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學生一份優(yōu)秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經(jīng)過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。

最后，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。通過設置疑問，布置任務，學生動手操作后，已經(jīng)在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個時候，教師要乘勝追擊，引導學生利用所學的信息技術知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，對演示文稿實施改造創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的個性。學生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎因素，大膽創(chuàng)新，結合自己所學到的知識，實施多媒體演示文稿的操作，創(chuàng)新布局、背景、構思。在加強學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，教師以任務驅動為主線，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生能夠積極地融入教學活動中，增強團體合作意識。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。讓學生在學習的課程中開發(fā)思維空間，讓學生有足夠展現(xiàn)自我的平臺。

參考文獻：

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