郭秋菊

摘 要： 教學(xué)的本質(zhì)是活動。英語教師在設(shè)計教學(xué)時，要把活動貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生最大限度地“動”起來，積極主動地參與教學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)方式

英語新課程改革從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的主導(dǎo)理念出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于實踐的自主學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生有更多自主發(fā)展的空間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，健康自由地發(fā)展。新課程理念落實到課堂教學(xué)中，就要求以“學(xué)”為切入點，讓學(xué)生“動”起來，生動活潑地投入探索新知識的活動中，經(jīng)歷知識“生產(chǎn)”的過程，感悟?qū)W習(xí)、體驗創(chuàng)新、分享快樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如何調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使課堂成為師生互動、共同發(fā)展的“學(xué)堂”呢？根據(jù)筆者的課改實踐，教師在設(shè)計教學(xué)時要把活動貫穿于教學(xué)的整個過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動的情境，使學(xué)生積極主動地動手、口、眼、耳、腦，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生“主動”

“興趣是最好的老師”。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生動活潑的教學(xué)方法、風(fēng)趣幽默的語言、廣博的知識、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)的特點和優(yōu)勢，借助各種教學(xué)手段培養(yǎng)興趣。如教學(xué)新目標(biāo)Go for it！教材八下Unit 1 Will people have robots？時，先呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上找來的有關(guān)機器人的圖片，引出這節(jié)課所要掌握的重要詞匯，了解機器人的知識，再播放學(xué)生喜聞樂見的動畫片《汽車總動員》中機器人的片段，并且提問：What can you see in the videos and pictures？What do these robots look like？What can they do？讓學(xué)生直觀感受機器人的概念，有效地激活學(xué)生的知識背景。這種在興趣中提出問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，學(xué)生的思維能力和口語表達能力在層層遞進的問題回答中得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生“互動”

教學(xué)是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師和學(xué)生是“學(xué)習(xí)共同體”。教師的價值是促進學(xué)生自主建構(gòu)，使教學(xué)過程向?qū)W習(xí)過程轉(zhuǎn)變，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)活動促進者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。師生之間不應(yīng)是教師“倒”、學(xué)生“裝”的關(guān)系，而應(yīng)是教師的“大桶”與四五十個“小桶”連在一起的連通器。借助任務(wù)式教學(xué)、討論式教學(xué)方式，通過設(shè)計任務(wù)和問題把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想，學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火花，從而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。在師生互動中更要突出學(xué)生的“動”。例如，在教學(xué)Go for it！教材七下Unit 11 Section A 3b一段對話，這段對話是電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓之間的一組對話。在學(xué)習(xí)這段對話的過程中，設(shè)計四人小組的活動，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀該段對話，與同伴討論并歸納出電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓間對話時常用的句型。為了使學(xué)生的歸納更有層次性、更系統(tǒng)，可呈現(xiàn)三個問題：（1）What can a host say when he begins his talk？（2）If a host wants to know his guests opinions，what can he say？（3）When the host finishes interviewing his guests，what must he say？讓學(xué)生圍繞這些問題進行討論。學(xué)生用各自的知識信息，盡可能地收集答案，進行討論并把結(jié)果記錄下來，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生的集體智慧和力量。教師邊鼓勵、參與，邊觀賞、評價。在討論之后，請學(xué)生把討論結(jié)果與大家共享。為了讓學(xué)生盡量掌握這些常見句型，再設(shè)計一個四人小組活動，讓學(xué)生用這些常用句型，與同伴共同編一個訪談節(jié)目的對話，對話的內(nèi)容可以涉及各方面如音樂、體育等，在編對話的過程中，學(xué)生會遇到很多新問題，他們會問這個詞怎么表達，那個詞用英語怎么說，為了把對話編好，四人小組中的同學(xué)必然要共同討論，共同查找，從而解決這些問題，因此編對話的過程既是學(xué)生內(nèi)化新知識的過程，又是他們共同發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題的探究過程。

三、精心設(shè)計方案，推進學(xué)生“活動”

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識活動和改造主觀世界，形成和諧發(fā)展個性的實踐活動的統(tǒng)一過程，活動是教學(xué)過程的途徑。新課程理念要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計多種活動，讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

新課程教材顯著的特點是每個單元圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動，話題豐富，活動新穎有趣。教師要深入理解編者意圖，靈活運用，增強教學(xué)的探究性、實踐性，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使英語教學(xué)生動起來。Go for it！七下 Unit 10 Can you play the guitar？的主題是“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α保虒W(xué)內(nèi)容是情態(tài)動詞can肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。針對重點和難點我設(shè)計了三個任務(wù)型活動：（1）個人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）編寫招聘廣告，復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻酆煤吞亻L的表達法。學(xué)生談?wù)摗A聽和閱讀彼此的特長與愛好，掌握情態(tài)動詞can的用法，實現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動口、動手、動腦，主動參與教學(xué)，達到既體驗英語語言、文體，學(xué)習(xí)靈活使用語言結(jié)構(gòu)又培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的目的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“能動”

“授之以魚，不如授之以漁”。多元化智能理論告訴我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中要喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的多運動智能、音樂智能、觀察智能、邏輯空間智能和跨學(xué)科學(xué)習(xí)智能等能力，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹本學(xué)科的基本特點，學(xué)習(xí)方法和思維方式，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)有關(guān)賓語從句與主句時態(tài)一致的內(nèi)容時，先板書兩個句子：（1）Mary said she was a bit too busy.（2）Mary said she is a bit too busy.然后讓學(xué)生分組討論（每組四人，成績好的一人，中等生兩人，學(xué)困生一人），要求學(xué)生觀察所寫句子是否正確，并說出理由；學(xué)生帶著問題開始討論。最后，教師對每組的結(jié)論進行評判，并告訴學(xué)生正確的答案及理由。在這一案例中，教師有意識地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，從而使學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也更高。

項目化作業(yè)可以是課內(nèi)向課外延伸，如辦英文報、對話交流、角色表演、辯論賽、調(diào)查報告等，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生用英語解決問題的能力。還可以是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作業(yè)，如在教學(xué)新目標(biāo)Go for it！教材七下Unit6 Its raining！有關(guān)天氣的表達法后，安排學(xué)生四人一組，分別查詢廈門、福建省內(nèi)主要城市、我國東北、華北、西北、華南、西南主要省會和香港、澳門及臺灣地區(qū)的天氣特征的符號并畫到相應(yīng)的地圖上，第二天讓各組代表展示作品，并以天氣預(yù)報員的身份預(yù)報天氣。學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)探究和實踐，真正掌握知識進而轉(zhuǎn)化為語言技能，內(nèi)化成應(yīng)用英語進行交際的能力。

五、強化正面評價，激勵學(xué)生“調(diào)動”

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，我們更應(yīng)關(guān)注怎樣發(fā)揮激勵性評價作用，促進學(xué)生自身的成長發(fā)展。讓每個學(xué)生參與到課堂活動中，給予每個學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力，并適時激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如讓朗讀好的學(xué)生讀單詞、對話；讓有表演才能的學(xué)生進行對話表演；讓口語好的學(xué)生進行演講等。尊重學(xué)生個體差異，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學(xué)生在主動參與的過程中體驗成功。這樣，不同層次的學(xué)生都能參與課堂活動，從而給他們帶來自信，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望和持久性的學(xué)習(xí)動力。

總之，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使之愿意“動”起來；精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生眼、口、腦、手充分“動”起來；進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，使之“動”起來；適時激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)他們，使之內(nèi)在動力“動”起來。如此，在新課程、新課堂中，學(xué)生定能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]教育部.新課程與學(xué)生評價改革.北京：高等教育出版社，2004.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.