摘 要： 化學教師在教學中要讓學生明確閱讀的重要性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生課內(nèi)、課外正確的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞： 中學化學教學 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀方法

閱讀能力是指學生通過自己閱讀課本或參考資料獲取知識，并運用所學知識分析問題、解決問題的能力。讀書是學生獲取知識、發(fā)展智能的一個重要途徑?？v觀近幾年來的高考化學試卷，信息題大量增加，主要考查學生能否讀懂所給信息，并獲取知識去再應用，對學生的閱讀及理解能力的要求也越來越高。學生最怕做此類題目，甚至有些學生根本看不懂所給信息的意思，原因是什么？主要是教師忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上往往采取的是滿堂灌的講課模式，學生沒有時間去閱讀。那么如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面筆者談談自己在教學中的做法。

一、讓學生明確閱讀的重要性

從終身學習的角度看，知識的獲取，主要靠閱讀，我們?nèi)粘Ｉ钪兄R的獲取，主要通過讀書、看報。所以，教師要培養(yǎng)學生的讀書興趣。比如，教師在教學中經(jīng)常讓學生使用教材或參考書，布置必須閱讀教材或參考書才能解答的習題，久而久之就可以促使學生養(yǎng)成認真閱讀教材的習慣，并因在學習上的成功而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.為學生營造和諧的氛圍，使學生全身心投入到閱讀中，并在閱讀中養(yǎng)成捕捉關鍵字詞的良好習慣。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼栽诮虒W中要盡可能營造輕松和諧的環(huán)境，用幽默風趣的語言或形象恰當?shù)谋扔魑龑W生。同時要抓住關鍵字，如在讓學生閱讀“電解質”這一概念時，引導學生把握住“或”、“都”與“化合物”，并找出它們的聯(lián)系，營造輕松愉快的氛圍。電解質是什么？是導電的化合物，在什么情況下導電？在熔解狀態(tài)或水溶液里導電?！盎颉笔嵌呔咂湟唬岸肌笔嵌呷币徊豢?，還有大前提：化合物。閱讀時注意找準關鍵字、詞、句，并能反復推敲，不斷領悟，從而提高解決問題的能力。

2.采用聯(lián)想、類比記憶法，深入探究，養(yǎng)成積極思考的習慣。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現(xiàn)過程，它能將眼前的事物與很多事物聯(lián)系起來，有效加強記憶。在閱讀乙烯和溴水反應時，可引導學生聯(lián)想哪些物質也能使溴水反應而褪色，褪色的原理相同嗎？學生議論紛紛，最后得出正確答案。這樣既能使知識再現(xiàn)，又能鍛煉學生的思維和創(chuàng)造力。在閱讀時，有的學生只能達到“懂”的層次，沒有對掌握的信息進行加工、處理，未達到“透”的境界。教師要培養(yǎng)學生勤思考善質疑的能力，讓學生對化學信息進行多層次統(tǒng)一內(nèi)化加工，從而提高學生的悟性。對于學生的困惑，教師可先讓學生思考，適時點撥，讓學生在自主學習過程中尋求閱讀帶來的成功，使他們渴望閱讀。

三、教給學生課內(nèi)、課外正確的閱讀方法

1.課內(nèi)閱讀。

課堂閱讀是學生閱讀的主要部分，也是提高學生閱讀水平的關鍵環(huán)節(jié)。在課堂閱讀中，教師應怎樣將閱讀的主動權交給學生，真正體現(xiàn)學為主體和教為主導的作用呢？這就要求教師在課堂上重視對學生閱讀方法的指導。

（1）明確并精讀重點內(nèi)容。

明確重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容精讀，透過現(xiàn)象看本質，加深記憶和理解。如在講解化學鍵的定義時，化學鍵是直接相鄰的原子間強烈的相互作用。①原子是直接相鄰的，②相互作用強烈，這兩點需同時滿足才能稱為化學鍵。又如，在“分散系”的教學中，①膠體粒子直徑在1～100nm之間，②膠體能產(chǎn)生丁達爾效應。①是區(qū)別于溶液、膠體的本質特征。閱讀的認知過程應是系統(tǒng)而完整的，由淺入深的，循序漸進的過程，目的讓學生做到眼與腦的統(tǒng)一，用知識分析、解決問題，因而在指導學生閱讀重點內(nèi)容時要引導學生把握好讀與悟的關系。

（2）重視表格、插圖、實驗操作、現(xiàn)象的閱讀。

不少學生在閱讀化學課本的時候，存在一定的誤區(qū)，比如對課本的文字敘述十分重視，但對課本中的表格、插圖、實驗操作現(xiàn)象就不太重視，而事實上，化學課堂中的表格、插圖十分重要，給我們提供了直觀的數(shù)據(jù)、圖像。如在元素周期表中，元素原子半徑周期性變化的講解中，課本直接給了列表，每一個周期位于第一種元素的原子半徑數(shù)值最大，很容易看出，同一周期，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑逐漸減小。一目了然，便于記憶。又如在講合成氨工藝時，氨氣的產(chǎn)率與溫度、壓強的關系也很直觀。這樣能將較抽象的問題形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣，也有利于加深對有關概念的理解和記憶。如在“化學反應速率”一節(jié)中，教材講述“活動分子”和“有效碰撞”兩個很抽象的新概念時，形象地給出了運動員投籃的插圖。如果投球無力，球挨不著籃筐就投不中；如果投球力足，但方向不對，則同樣投不中；只有力足且方向正確才能投中。有效碰撞必須滿足：不僅要有足夠的能量，還要有正確的方向。生動形象，貼近生活的插圖，能使學生忘記學習的枯燥，看得津津有味，難以忘懷。所以教師在課堂教學中一定要指導學生認真閱讀課本中的表格、插圖，長期訓練下去，學生自學閱讀能力將會大大提高，從而終身受益。

2.課外閱讀。

在實際教學中，教師首先要給予學生必要的指導，及時督促，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)不能操之過急，要有計劃、循序漸進地指導閱讀，逐步提高要求。其次，指導學生閱讀課外輔導參考書。在閱讀課本的基礎上，可看一些參考書，既拓寬視野，又鞏固課上所學，還能提高學生的閱讀能力。在指導學生獨立閱讀時要注意以下幾點：（1）有明確的目的和要求；（2）深入鉆研，反復閱讀，善于思考；（3）持之以恒，堅持寫讀書筆記。

學生化學閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要教師和學生共同努力，要有足夠的耐心和持之以恒的精神。但我深信，只要激發(fā)學生的閱讀的興趣，培養(yǎng)他們正確的閱讀方法，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力一定會得到很大提高。

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