劉世峰

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓多彩的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，潤澤數(shù)學(xué)

課堂。

關(guān)鍵詞：生活資源；數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、以生活資源為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

我們生活的周圍蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而針對“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象”這一現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，引生活之活水，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)。

二、以生活實(shí)際為情境，激活數(shù)學(xué)課堂

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多地考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會(huì)有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。

1.家庭生活中的數(shù)學(xué)。家是學(xué)生最熟悉的地方，而在此也蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。無論是數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算還是圖形的認(rèn)識(shí)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)涵在家庭生活情境中。因此，教師要善于捕捉、整理家庭生活中的數(shù)學(xué)題材，以此創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境問題，使它充滿濃濃的家庭生活味道。

2.校園生活中的數(shù)學(xué)。校園生活是學(xué)生最為熱愛和喜歡的，他們對校園生活的感受甚至要超過家庭生活。因此，教師要充分利用校園生活這個(gè)大資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感到真實(shí)、親切、有趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

3.社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)情境是極為豐富的，無論是日常生活，還是國內(nèi)、國際的重要事件，無不包含著豐富的數(shù)學(xué)情境。社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題極為豐富多彩。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以生活實(shí)際為背景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、以生活應(yīng)用為目標(biāo)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教學(xué)中教師要及時(shí)提供現(xiàn)實(shí)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，創(chuàng)設(shè)“開放性”的實(shí)踐題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)“一億有多大”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生測量十張、一百張A4紙的厚度，并以此為依據(jù)來計(jì)算一億張紙摞一起有多厚，特別要記錄的是自己測量的具體數(shù)據(jù)，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“十張、一百張、一千張紙有什么關(guān)系？”“怎樣才能測量出一億張紙的厚度……”學(xué)生觀察得很仔細(xì)，然后就引導(dǎo)他們帶著問題去開展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生介紹自己小組的測量結(jié)果，以及如何解決問題的，學(xué)生在活動(dòng)、匯報(bào)的過程中興奮不已，因?yàn)檫@是他們自己通過實(shí)踐學(xué)到了書上沒有學(xué)到的知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

1.用數(shù)學(xué)概念解釋生活問題。如，學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問題“是什么方法可以把我們所在市的面積畫在任意大小的一張紙上？”；學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)后，讓學(xué)生解釋“偵探人員只要量出罪犯的腳印就可估計(jì)出罪犯的大約身高？”

2.善用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的生活環(huán)境。生活是數(shù)學(xué)的寶庫。生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。如，一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有幾扇窗子，每扇窗子上有幾塊玻璃；數(shù)一數(shù)自己學(xué)具的件數(shù)；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的事物編題，如，“根據(jù)教室里的人數(shù)編一道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”；“高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)后，讓學(xué)生把周圍的事物用小數(shù)表示出來”；學(xué)習(xí)軸對稱圖形后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對稱圖形？……經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，自覺地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在多彩的生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)尼勒克縣烏拉斯臺(tái)鄉(xiāng)中心校）