肖仁仕

【摘 要】在“賞識(shí)教育”已綻放絢麗之花的今天，優(yōu)等生成了教師青睞的對(duì)象，后進(jìn)生成了教育的主角，而大面積的中等生卻成為教育領(lǐng)域的弱勢(shì)群體。他們猶如一個(gè)被遺忘的角落，很少沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】中等生；了解；關(guān)愛(ài)

“老師把關(guān)注的目光都投給了差生，希望的眼神又全停留在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，我們這些中等生真的很寂寞。有時(shí)候，我會(huì)有個(gè)傻傻的想法：每當(dāng)我坐在孤獨(dú)寂寞的角落里望著老師與差生耐心地談心時(shí)，我真嫉妒他們！有時(shí)我甚至想，如果可以我也想去違反學(xué)校的紀(jì)律，老師也就會(huì)找我去聊聊天，那時(shí)我一定會(huì)感到我是世界上最幸福的人……”這是我在網(wǎng)上看到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的名為《假如我是一個(gè)差生》中的一個(gè)段落。

誠(chéng)然，每到年頭歲末時(shí)，對(duì)優(yōu)等生，班主任揚(yáng)揚(yáng)灑灑一串優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差等生，班主任零零總總一堆不足，而對(duì)于中等生，優(yōu)點(diǎn)不突出，缺點(diǎn)又不明顯，反而不知道從哪里開(kāi)始著手。

現(xiàn)在傳統(tǒng)教育把學(xué)生分為三類(lèi)：優(yōu)等生、中等生、差等生。所謂差等生也就是目前人們所講的后進(jìn)生、學(xué)困生。其表現(xiàn)一種為學(xué)習(xí)成績(jī)差，與其他學(xué)生差距極大，一種表現(xiàn)為思想表現(xiàn)及行為習(xí)慣差，常違反紀(jì)律、思想消極等。優(yōu)生則相反。處于兩極位置的優(yōu)生和差生因?yàn)槠涮厥獾牡匚唬呵罢咧苯雨P(guān)系著教師的教學(xué)效果，是教師所倚重的力量；后者則直接的影響到班級(jí)的“治安”狀況。盡管說(shuō)處于這兩極的學(xué)生居于少數(shù)，但他們直接影響到班級(jí)的發(fā)展前途，故大部分教師、班主任都把他們當(dāng)作主要工作來(lái)抓。而兩者之間的學(xué)生即中等生，是班級(jí)中的主要力量，占班級(jí)的絕大部分。

擔(dān)任班主任多年，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題：如何大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)班主任是采取“抓兩頭、促中間”的策略，把工作重點(diǎn)放在尖子生和差生身上，而為數(shù)眾多的中等生就這樣進(jìn)入了許多老師意識(shí)的盲區(qū)，成了被遺忘的角落，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的局面。而且在日常生活當(dāng)中，中等生占班級(jí)多數(shù)，因?yàn)樽笥也挥懞茫Ｊ軐W(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的冷落。同時(shí)又不被那些“差生”接納，他們一般有兩個(gè)轉(zhuǎn)變趨勢(shì)：一是通過(guò)良好教育的指導(dǎo)，往優(yōu)等生靠攏；一是自我放縱受不良影響，滑向后進(jìn)生。因此，我們必須全面清楚地了解中等生，關(guān)注他們的發(fā)展，探索行之有效的教育教學(xué)方法。

一、班主任要了解中等生的心理特征

“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真、很自覺(jué)，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮、不搗蛋、不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。“中等生”在心理上的優(yōu)缺點(diǎn)，容易造成他們自相矛盾的心理：他們往往對(duì)自己的理想、抱負(fù)要求過(guò)高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間產(chǎn)生距離，這種心理容易導(dǎo)致自卑、害怕，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

二、班主任要掌握教育教學(xué)方法

1.給予同等的關(guān)注

“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”。在關(guān)注“兩頭”學(xué)生的同時(shí)，教師要有計(jì)劃地預(yù)先安排好關(guān)注的“中等生”名單，每天按計(jì)劃上名單，有重點(diǎn)地關(guān)注幾位同學(xué)。

關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等等，納入到課上、課間及學(xué)生生活的方方面面。因?yàn)橹械壬藬?shù)眾多，所以他們是班級(jí)中可挖掘潛力最大的群體。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生的中間，主動(dòng)了解他們，關(guān)心他們，使他們感到老師在關(guān)注自己，以促使中等生主動(dòng)要求進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)步。

2.賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信

很多中等生對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己不行。因此幫助中等生樹(shù)立信心，是改變他們的關(guān)鍵。任何人都有其閃光點(diǎn)，老師應(yīng)給予中等生一定的時(shí)間和空間，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成功的表現(xiàn)自己、不斷的“閃”出“光”來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱切的期待，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的自信心，自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績(jī)?cè)酱?，自信心越容易獲得。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與集體活動(dòng)的熱情

世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題是在于教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

集體是個(gè)人成長(zhǎng)的沃土，有意識(shí)地讓“中等生”參與集體活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能協(xié)調(diào)他們與同學(xué)的關(guān)系，有利于形成健康的心理品質(zhì)。

一枝獨(dú)秀不是春，每一朵花都有綻放的理由。心與心的交流將會(huì)有一個(gè)充滿溫馨的世界，愛(ài)與愛(ài)的交融將會(huì)讓孩子更加可愛(ài)，希望我們每一位班主任和教師都能把自己的情和愛(ài)同樣慷慨地獻(xiàn)給每一位中等生，我相信，中等生在老師愛(ài)的陽(yáng)光雨露中，定會(huì)像雨后的春筍一樣自信而茁壯地成長(zhǎng)。讓我們把關(guān)注的眼神，燦爛的微笑，親切地問(wèn)候，由衷的贊美一齊投向那個(gè)“不該被忽視的群體”，讓那里也成為陽(yáng)光地帶！

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