趙建龍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；體會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

06—0087—01

新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要求學(xué)生通過主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)他們感興趣的話題，并引導(dǎo)他們積極探究，進(jìn)而獲得知識(shí)和能力。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究興趣

從具體到抽象，從形象思維向抽象思維逐漸過渡是小學(xué)生思維的一大特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量用具體、形象的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以豐富深化感知，激發(fā)探究興趣。

如，在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的植樹問題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)并點(diǎn)撥學(xué)生通過參加學(xué)校的植樹活動(dòng)，親自觀察、驗(yàn)證，進(jìn)而解決問題。待問題得到解決之后，教師趁熱打鐵，拋出另外一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“一頭植，一頭不植，會(huì)是什么情況？?jī)深^都不植，又是什么情況呢？”學(xué)生的探究興趣很濃，課堂氛圍異?；钴S，當(dāng)然也收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，營(yíng)造探究氛圍，必會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情和積極性。比如，在新知與舊知、已知與未知時(shí)刻，在學(xué)生的認(rèn)知過程中制造沖突。教師要利用這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其產(chǎn)生探究熱情，進(jìn)而積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造探究氛圍。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)組織游戲活動(dòng)，寓教于樂，樂中施教，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“左 右”時(shí)，可以設(shè)計(jì)大量的游戲活動(dòng)。如“握握手”，“右手摸左耳，左手摸右耳”，“抬左腳，伸右手”等活動(dòng)。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又使學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，獲得了能力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造探究氛圍?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍恍┩捁适?、?shù)學(xué)歷史故事，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，降低理解上的難度，變枯燥地接受為積極主動(dòng)地探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)知識(shí)”時(shí)，教師可以深情并茂地講“唐僧、孫悟空、豬八戒師徒分西瓜”的故事：孫悟空說要把一個(gè)西瓜的分給師傅，把剩下的西瓜的分給八戒，又把剩下的西瓜的留給了自己。八戒不答應(yīng)，硬要悟空的那份，八戒是不是很聰明？學(xué)生利用手中的饅頭當(dāng)學(xué)具，比劃，演示，然后與同學(xué)交流自己的看法。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)探究熱情

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用身邊的例子，讓學(xué)生了解并掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“打折銷售”知識(shí)點(diǎn)，教師就可以從街上的廣告“虧本大甩賣”、“清倉(cāng)大降價(jià)”等例子入手進(jìn)行教學(xué)。比如，服裝商店將某種80元的服裝按成本價(jià)降低了30%出售和降低到30%后銷售，學(xué)生質(zhì)疑、解疑時(shí)“眉毛胡子一把抓”，認(rèn)為結(jié)果一樣。教師沒有急于糾正，而是帶領(lǐng)他們?nèi)シb店進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而獲得正確的理解。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。只要利于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展，就是好的方法。在教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)，提高能力。?? 編輯：謝穎麗