徐瑛　陸曉琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文作業(yè)；心理特點(diǎn)；優(yōu)

化設(shè)計(jì)；開(kāi)放性

〔中圖分類號(hào)〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

06—0084—01

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在較多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：硬性統(tǒng)一，學(xué)生自主選擇少；問(wèn)題單向，學(xué)生自主提問(wèn)少；答案絕對(duì)化，學(xué)生思維僵硬；書(shū)面作業(yè)多，可操作性作業(yè)少；作業(yè)量過(guò)重，缺乏實(shí)踐等。為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，筆者根據(jù)新課改的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行了探索。

1.滿足學(xué)生心理，設(shè)計(jì)童趣性作業(yè)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地完成作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《一去二三里》一課后，作業(yè)可設(shè)計(jì)成讓學(xué)生回家觀察周圍的事物，再編一首數(shù)字兒歌。結(jié)果，不論城市農(nóng)村出生的孩子，都將兒歌編得妙趣橫生。如：一去二三里，果樹(shù)四五棵，新房六七座，八九十輛車……學(xué)習(xí)了《春天的手》一課后，我設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)：“請(qǐng)為大家表演一個(gè)小節(jié)目：可以朗誦描寫(xiě)春天的小詩(shī)，也可以唱與春天有關(guān)的歌曲，還可以講有關(guān)春天的故事……”。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，將語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成語(yǔ)文作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真切地體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在。只有與生活相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生親切感、新鮮感。如：在學(xué)習(xí)了《影子》這一課之后，我布置的作業(yè)是與影子做一做游戲，并說(shuō)一說(shuō)影子躲在哪兒？把課文內(nèi)容與生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列游戲型作業(yè)，目的是通過(guò)游戲來(lái)鞏固、理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。學(xué)習(xí)了《看花燈》一文后，結(jié)合當(dāng)?shù)佤[元宵的習(xí)俗，可以讓學(xué)生在觀察描述花燈的同時(shí)，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。顯然，學(xué)生很樂(lè)意完成這樣輕松有趣的生活化作業(yè)，它不僅滿足了孩子們好奇、想玩的愿望，而且也讓他們?cè)谕嬷懈玫乩斫饬苏n文內(nèi)容，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。

3.尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。生活中，學(xué)生是有差異的。因此，在布置這一作業(yè)時(shí)，我有意把作業(yè)設(shè)計(jì)成量度和難度有別的兩組，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。其中一組多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，另一組的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。例如，在學(xué)完《桂林山水》后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：抄寫(xiě)或背誦課文中優(yōu)美的詞句，或者模仿課文第二、三自然段的寫(xiě)法，描繪一處景點(diǎn)。這樣由易到難階梯似的作業(yè)，留給了學(xué)生自主選擇的空間，也滿足了不同層次學(xué)生的要求。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

4.打破課內(nèi)外界限，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。作業(yè)不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。為打破課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、社會(huì)的界限以及學(xué)科界限，在教學(xué)實(shí)踐中，我還嘗試設(shè)計(jì)了如下幾種類型的語(yǔ)文作業(yè)：

（1）“自主性”作業(yè)。這類作業(yè)，設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，并能充分利用各種有利因素，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡特征的角色，比如老師、播音員、中介員、記者等。另外，學(xué)生在這些活動(dòng)中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這正是他們學(xué)習(xí)上弄不太清楚的地方，只有讓他們處在情境的角色中，他們才會(huì)主動(dòng)探索這些內(nèi)容。

（2）“享受型”作業(yè)。這一類型作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)能力，讓他們“耳聰目明”！視，即觀察。訓(xùn)練觀察的作業(yè)，形式不一，內(nèi)容也很豐富，既可觀察人物、動(dòng)植物，也可以觀察靜止的事物等。聽(tīng)，即傾聽(tīng)。訓(xùn)練聽(tīng)，要做到聽(tīng)時(shí)仔細(xì)不打岔，聽(tīng)后概括并小結(jié)。在視聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，何樂(lè)而不為呢！

（3）“想象型”作業(yè)。想象，是創(chuàng)造力的翅膀，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造思維的一大支柱。在兒童階段，想象不受習(xí)慣思維的影響。訓(xùn)練想象的作業(yè)除低年級(jí)的看圖編故事、中高年級(jí)的想象作文外，還有多種途徑。想象的作業(yè)一旦突破固定的模式，它將呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，避開(kāi)了單純、枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，使“思想的駿馬”在開(kāi)闊的場(chǎng)地里馳騁，為創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗