張招子

〔關鍵詞〕 詞語教學，興趣，情趣，情致，方法

〔中圖分類號〕 G623.22 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0085—01

傳統(tǒng)的詞語教學方法往往是以詞解詞，這樣，為了應付考試，讓學生死記硬背詞語的解釋條文，其結果是學生感到枯燥無味，不會運用。為了提高學生理解、運用語言的能力，充分調(diào)動學生學習詞語的積極性，筆者在寓教于樂、優(yōu)化詞語教學方面做了些嘗試。

一、由此及彼，借題發(fā)揮，調(diào)動興趣

如教“舉世聞名”一詞時，為了調(diào)動學生興趣，我先故意來個詞義曲解的設問：“舉世聞名”是不是把世界舉起來才出名的呢？離奇的問題使學生的思維活躍，情緒高漲，學生都爭先恐后投個否決票。積極性來了，教師便因勢利導：“世”是世界，若“舉”不是舉起，又該怎樣解釋呢？學生有思考的，有查字典的，都躍躍欲試，爭先恐后地舉手回答。學生解對“舉世聞名”這個詞語后，我又進一步引導：作為“全”字解釋的“舉”字為頭的成語，你們還能舉出一些嗎？學生七嘴八舌地說出“舉世無雙、舉國上下、舉世矚目”等成語。我緊接著啟發(fā)學生：“舉”字只有一個釋義為“全”嗎？學生正在思維活躍思考之中，我又寫出：舉目無親、舉足輕重、舉一反三、一舉成名等等。在教師的啟發(fā)下，他們又在愉快中學會了“舉”字的另外幾個釋義，并理解了以上詞語的意思。這樣的教學過程，既能調(diào)動學生學習的興趣，又有利于學生語言能力的培養(yǎng)和提高。

二、形象、直觀，繪聲繪色，引發(fā)情趣

在現(xiàn)代漢語中，有大量詞匯是可以借助某種聲音、某個動作、某種姿勢或某種圖像，或聲音配合動作，或動作配合表情，或動作配合表情、神態(tài)，或聲音配合圖像加以解釋的。以摹擬聲音教學詞語的，一般是象聲詞，如：喵、咩、淅瀝、噼啪等；以摹擬動作解釋詞語的，如：蹣跚、蹌蹌踉踉、推搡、趔趄等等；以圖像解釋詞語的，如：懸崖絕壁、拱橋、峰巒等；以聲音配合動作解詞的，如：嗚咽、暴跳如雷等；以聲音配合表情解詞的，如：嗤之以鼻、呸、驚訝等；以動作配合表情、神態(tài)解詞的，如：張口結舌、目瞪口呆等等。我用這種形象、直觀的方法解釋詞語，往往引起學生陣陣笑聲，在這種愉快的氣氛中接受知識，把許多用文字解釋不準、不具體的詞語用直觀的方式深深印在學生腦海，當在日常生活寫作中遇到類似情景，即可用上。

三、結合實際，創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)情致

當我教學“優(yōu)異、優(yōu)秀、優(yōu)良”一組近義詞時，我是這樣設例，讓學生選詞填空的。

A.某某（同學在上學期的期末考試中，語文98分，數(shù)學100分，成績 。

B. 我班同學在這個學期的期中考試中，全班有14個同學語文成績在90分以上， 率占21%。

C. 某某同學學習認真，遵守紀律，熱愛集體，助人為樂，被評為新興學區(qū)的 少先隊員。

D. 我班的某某同學，原來基礎差，上學期期末考試兩科不及格。這個學期以來，她在學習上加倍努力，迎頭趕上，期中考試語數(shù)兩科都考了70多分，取得了 成績。

學生在選詞填空的過程，就是表彰、鼓勵學生的過程。因此，學生個個精神振奮，情緒高漲。在此基礎上，我只稍作點撥。通過這樣的教學，學生不僅能正確理解運用這組近義詞，而且鼓勵了好的、進步快的同學，鼓舞了全班同學。既使學生學到了應有的知識，又使學生樂在其中，從而收到較佳的教學效果。

四、引用名言，開拓思維，培養(yǎng)情趣

語文教學中的反義詞教學也是一項重要內(nèi)容。為了提高學生學習反義詞的興趣，在進行反義詞教學時，我往往結合教學內(nèi)容，補充一些名言名語讓學生欣賞，進一步開拓學生的思維，如教學“進步”與“落后”這對反義詞時，我就拿出“虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應永遠記住這個真理”的這句名言，此舉不僅使學生懂得了“進步”的反義詞是“落后”，而且懂得“虛心”與“驕傲”也是一對反義詞，更有意思的是使學生學會了一條人生哲理：為人應該謙虛謹慎，而不應驕傲自滿。

平時，我還針對教學內(nèi)容，有機地結合以下一些富有哲理的名言進行教學，如“節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥”、“不破不立，不塞不流，不止不行”等等。通過這樣的教學，豐富了學生的知識，開拓了學生的思維，提高了學生運用語言的能力，同時，使學生明白了一些事理，往往收到一舉多得之教學效果。

?? 編輯：蔡揚宗