王玲霞

〔關(guān)鍵詞〕 語文課；語文味，朗讀，

訓(xùn)練，經(jīng)典，對話

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0026—01

“語文味”就是使學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。語文教師應(yīng)用自己的實際行動實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想，使語文教學(xué)達到真、純、實、活的境界。

一、書聲瑯瑯，讀出“語文味”

讀是語文教學(xué)永恒的主題，是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。充分地讀，能讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1.潛心品讀入文本。語文課堂上最動聽的聲音，就是學(xué)生的朗讀聲。作為語文老師，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在讀書中體會中國語言文字的魅力，讓學(xué)生在吟誦中感悟文本，與作者進行心與心的交流。我們可抓住課文的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，仔細玩味一個標點、一個詞語、句子。心靈在與文本的碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長，而濃濃的“語文味”也在這不露痕跡的誦讀中體現(xiàn)出來了。

2.用心默讀促共鳴。語文課堂需要瑯瑯的讀書聲，也需要默讀。默讀，給予學(xué)生更廣闊的思考空間，能讓學(xué)生抓住重點的一個字、一個詞、一個句子進行細細的品析，反復(fù)推敲斟酌，從而觸摸到作者內(nèi)心深處的細膩，領(lǐng)悟到文本表達的藝術(shù)和方法。默讀與品讀相得益彰，是彰顯課堂“語文味”的重要途徑。默讀就是學(xué)生思維火花的碰撞，靜靜的課堂讓學(xué)生有足夠的思考時間和空間。

二、扎實訓(xùn)練，練出“語文味”

語文的工具性決定了訓(xùn)練的重要。必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，學(xué)生身上才真正有了這項能力?？梢姡鷮嵉挠?xùn)練也洋溢著濃濃的“語文味”。

1.實實在在學(xué)字詞。字詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽說讀寫，都建立在對字詞的扎實理解、掌握上，同時字詞在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上也起著不可忽視的作用。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：有的學(xué)生，課堂上發(fā)言不錯，但是一到寫的時候就犯難了，沒有把基本的字詞掌握好，下筆怎能“千言”呢？

2.反反復(fù)復(fù)練讀寫。在語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成、相互促進的，所以，閱讀教學(xué)的一大任務(wù)就是讀寫結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過日常教學(xué)中的點滴積累，為學(xué)生日后的表達和寫作搭橋鋪路。老師可以借助課文中的語言，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，逐漸讓精煉、優(yōu)美的表達內(nèi)化為自己的語言。課堂上長期這樣的練習(xí)，積少成多，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)經(jīng)典，詮釋“語文味”

在小學(xué)語文課本中，選取了不少經(jīng)典作品，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生走進這些作品，感受祖國語言文字的獨特魅力，是對“語文味”的最好詮釋。

1.多誦讀，感受經(jīng)典的韻味 。古典文學(xué)作品講究韻律，富有音樂美，正因如此，都比較適合讀。在教學(xué)中，我們可以采取多種形式的讀，或范讀，或引讀，或輪讀，或齊讀，讓學(xué)生慢慢走進作品所描繪的意境，感受經(jīng)典的韻味。

2.多積累，加深經(jīng)典的魅力。教材中的經(jīng)典畢竟有限，語文老師要有這樣的意識：以教材為媒介，讓更多的經(jīng)典作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深積累，從而根植于他們心中。語文課堂，還應(yīng)該具有開放性，向課外開放，向生活開放，將視角投向更廣闊的天地，讓孩子們在五彩的世界中遨游。用這樣有意識的拓展，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典這一肥沃的土壤中盡情吸收養(yǎng)料。

四、師生對話，演繹“語文味”

“腹有詩書氣自華”，要想讓自己的課堂語文味十足，首先教師自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

1.課堂評價具有推動性。一個好的語文老師不僅要博學(xué)，還要學(xué)會使課堂充滿情趣。善于用恰當?shù)脑u價肯定學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。曾聽過一位老師上了一堂五年級的復(fù)習(xí)課：成語、俗語。印象深刻的是，教學(xué)過程中，老師不斷地用恰當?shù)某烧Z和俗語對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強，又在一定的語言環(huán)境中教給孩子如何使用成語和俗語。

2.課堂交流體現(xiàn)和諧美。語文課堂，應(yīng)該是在充滿和諧的氛圍中展開的，師生對話平等，師生交流歡暢，彌漫著一種其樂融融的氛圍美。在融洽的師生關(guān)系中，教師教得神采飛揚，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方都全身心投入。

語文課要上出“語文味”，就要回歸本色、要自然大方；要從每一個句子讀起、從每一個字詞訓(xùn)練起、從每一段經(jīng)典積累起……著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生感受母語文化精髓，讓更多的生命之花在課堂盡情綻放，最終因語文課而幸福起來。

?? 編輯：蔡揚宗