許凌燕

【摘要】教學有效性的界定包括對教學有效性的再認識。教學有效性的重新界定也提出了提高高中數學教學有效性的五個策略，即情境化、生活化、綜合化、活動化、實踐化。

【關鍵詞】數學教學 學習方式 活動 實踐

隨著教學改革的進一步深入，我們也應該清醒地看到，當前仍有不少教師并沒有從根本上理解新課程的理念， 甚至片面地認為課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越多、提供的資料素材越豐富，也就越是新課程下的教學。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的“像新課程”，所以在教學工作中也就出現(xiàn)了大量的無效的課堂教學。什么才是真正的新課程理念下的課堂教學？ 怎樣才能實現(xiàn)真正的有效課堂教學？ 這種困惑已成為進一步深化課堂教學改革的瓶頸。本文就如何在數學課堂教學中進行有效教學做如下探索。

一、教學有效性的界定

有效性是一種價值屬性，不論“效”之大小如何、“效”之代價多少， 均須以該活動結果作為客體是否符合活動主體需要為依據。同樣， 教學有效性本質上也是教學活動結果與社會需要和個人需要是否相符及相符程度高低的判斷。當我們全面認識教學活動時， 教學有效性還應是教學活動的客觀屬性， 因為不按規(guī)律教學， 就永遠無法圓滿地達到目的。概言之， 有效的教學活動是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入， 取得盡可能多的教學效果， 從而實現(xiàn)特定的教學目標， 滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學活動的有效性是在教學效果中體現(xiàn)出來的，有教師和學生共同活動引起學生身心素質變化并使之符合預定目的的特性。

二、課堂教學中如何實施有效教學

課堂有效教學， 簡而言之， “最大限度地達到教學目的和教學效果就是有效教學”。怎樣在有限的40分鐘內達到最好的教學效果呢？ 筆者在教學實踐中就這一問題進行了一些初步的探索。

1.創(chuàng)設教學情境， 引導學生自主探究。課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。因此， 在數學教學中教師應創(chuàng)設教學情境， 讓學生引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設的方式而言， 可根據教學內容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用：或用現(xiàn)代技術手段。

2.師生合作互動， 共同構建新知。在新的理念下，師生間已不是領導與被領導、知識的“授”“受”關系，而是能動的、平等的合作者。數學教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構建新知的過程。在合作互動中， 學生之間、師生之間，以解決歷史問題為紐帶形成密切的聯(lián)系， 學生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進步和成長，從而激發(fā)學生學習數學的熱情。在師生共同營造的和諧氛圍中可以促成學生學會學習和人格的健康成長，同時在合作互動中可以增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實踐能力。

3.加強學法指導， 提高學生的學習效益。一是把數學綜合化。數學課不應局限于數學教學， 而還需從心理、品德、文化等方面擴展， 注重相關學科的綜合， 這也是數學新課程的目標之一。蘇教版必修4第二章平面向量，利用向量可以解決以前的平面幾何的部分問題，又可以和物理結合研究“功”的問題，還可以為三角函數中“兩角和與差的三角函數”公式的推導起到重要的作用，也可以為以后立體幾何的向量解法打下重要的基礎。

二是把數學活動化。高中數學新課程標準倡導積極主動， 勇于探索的學習方式， 設立“教學探究”、“教學建?！钡葘W習活動， 激發(fā)學生的數學學習興趣， 激勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考， 積極探索的習慣，讓學生體驗數學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程， 發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

4.創(chuàng)新反思， 及時總結和升華知識?！皠?chuàng)新”是對所學知識的重組和改造， 以內化成學生新的認知結構；是學生依據有關史料， 通過獨立思考，作出富有個性的認識和判斷；也是在已經學到的知識、能力和方法的基礎上， 進行知識的遷移、知識的升華?！胺此肌笔菐熒鷮φn堂行為進行的總結， 是解決問題的一種特殊形式， 是一個能動的認知加工過程。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學實踐相結合， 對自己的教學方法、過程作出評判， 從而作出更加合理的選擇， 提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。學生通過反思比較， 優(yōu)化學習方法， 達到舉一反三、觸類旁通?！胺此肌睂嵸|上是將教師的“學會教學”與學生的“學會學習”統(tǒng)一起來， 師生共同進步， 體現(xiàn)教學相長的真諦， 從而減少教學的失效性。

5.開展“教師合作”， 提高教學質量和教學效益。通過合作備課、協(xié)同施教、加強集體備課， 并常聽課評課，可以使具有不同智慧、水平、知識結構、認知風格的成員互相啟發(fā)、互相補充， 實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞。而“資源共享”可以使全體數學教師不斷進步、 共同提高， 特別是促進教學質量和效益的提高。

當前的新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活。而教學效益是我們永恒的追求，數學課堂要真正實現(xiàn)有效教學還需要我們不斷探尋， 更好地運用實踐， 切實提高數學教學的有效性。